TRANSCRIPCION

Lo que vimos la sesión anterior. Sopa de letras, alfabetización de movimiento, movimiento y repertorio para quinto año de primaria. Lo que veremos en esta sesión. En esta sesión se abordarán los movimientos y repertorios del sexto año. Bienvenidos al programa. Yo soy Lucas Avendaño y también nos acompaña la maestra Karina Terán. En esta sesión está dedicada a revisar los contenidos desarrollados por los maestros del método Aprender con Danza para alumnos del sexto año de primaria. Veremos los objetivos, los contenidos, las estrategias y el repertorio específico para este nivel escolar. Un maestro del método Aprender con Danza nos mostrará los momentos clave para abordar temas y recursos desarrollados en clase. Observemos a la maestra Jenny Seham trabajar con niños de sexto grado de primaria que se inician en el método. ¡Cápsula! Los alumnos de sexto año ofrecen al maestro una oportunidad excelente para desarrollar sus capacidades como enseñante. Son niños que se encuentran en el umbral de la adolescencia. sus inquietudes y gustos comienzan a cambiar y sus actitudes y necesidades se perfilan más hacia sus emociones. Ya no son tan disponibles al juego y la inventiva, pero su capacidad de escucha y ciertos juegos los desarrollan con más concentración y buenos resultados. y luego la próxima Sí, sí. Y A puede ser, no, es, no, no, sí, sí, sí. Puede ser uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, cuatro cosas. Sí, el un ocho puedes hacer diferentes pasos, pero si eso es el ocho, otra vez. Es un ejercicio, ¿sí? Otra vez, cinco, arme, cinco, seis, siete, ocho. ¡Las amigas! ¡Escucha! Los objetivos del programa para alumnos de sexto grado de primaria son desarrollar la resistencia muscular y la respiración en la ejecución de una danza. bailar con conciencia de grupo mejorar el equilibrio dinámico durante las secuencias de movimiento desarrollar conciencia kinestésica en relación a la presencia Mejorar la atención siendo observadores de las danzas de otros Mejorar la audición de la escucha de secuencias rítmicas e introducción Desarrollar memoria visual Escuchemos las opiniones y sugerencias de algunos maestros del método Aprender con Danza que han trabajado con alumnos de sexto grado ¡Entrevista! Mi trabajo como maestra para los chicos de primaria, cuarto, quinto y sexto año implica también, además del método, llevarlo con mucha calidez, siento yo ¿Por qué? Porque son niños que tienen otras condiciones y requieren que siempre estés al pendiente de ellos, en la cuestión emocional, por ejemplo. Y tener también mucha claridad a medida que ellos necesitan de lo que uno va a hacer y que las cosas, a pesar de que sean pasos difíciles, resulten siempre un reto y resulten algo que está involucrando que te puedan desarrollar más agilidad o condiciones físicas, mejor en esas condiciones físicas. Los niños de cuarto año obviamente vienen con más entusiasmo a conocer, es algo novedoso para ellos, a pesar de que fuera de su casa vean mucha danza u otro tipo de bailes y de música también, vienen a conocer un mundo nuevo que lo ven reflejado en otros chicos, en los niños de grados mayores, y se sienten también ellos como parte de ese equipo, de ser ya de los grandes, ya son de cuarto año. Y también las secuencias que lleven mucho rítmico, lúdicas también porque a medida de que sean un juego también va quedando en su memoria la disciplina, manejarla de que estén en orden, aprender a respetar a los compañeros los de quinto año están en un balance entre ser de los que ya están saliendo y ser aún de los pequeños y de esta manera se trabaja con ellos con el método muy claro y reforzando lo que aprendieron en el año pasado a medida que ellos saben qué es lo que saben, les involucra algo de ya conocido, que les remita algo como seguridad y algo que van a aprender y que es un reto para ellos. Los retos les gusta mucho. Ver las cosas con dificultad, rítmicas, complicadas, las cuentas que sepan, sepan entradas y salidas que ya conocen del año pasado. Las cuentas aún más difíciles, por decirlo, fuera de lo cotidiano de solamente ocho cuentas. y los niños del sexto ya se sienten un paso ya a la secundaria ya se sienten fuera de este sistema ya son los grandes entonces siempre es siempre les remite a eso está sencillo, eso ya lo sabemos eso ya lo vimos el año pasado entonces hay que subir más, más, más, más vertiginoso velocidad más, más ágil y muchos más pasos que involucren mayor dificultad. ¡Escucha! Un contenido básico para que funcionen las clases con alumnos de sexto grado de primaria, sean principiantes en el método o no, son las que tienen que ver con las normas o condiciones básicas de la clase, respeto, participación y cooperación. Estos aspectos tienen que trabajarse desde el inicio del curso y puntualmente en cada clase. De esta manera, posteriormente se podrán desarrollar dinámicas de creatividad, improvisación, expresión corporal libre y el juego. Veamos cómo lo trabaja la maestra Indira con alumnos de sexto grado. ¡Vamos! ¡Fuerte! ¡Con ganas lentos! ¡Fuerte! A tiempo y fuerte. Última vez y uno. Fuerza. Sigo con hombros y uno. Atrás. Delante y uno. Bajo hombro, abajo y cinco. Adelante. Abro y Y, silencio Y Me agacho y En cuatro y Fuerza y Otro lado, capitán Fuerza, un, dos, tres, cuatro Capitana ya Y, un, dos, tres, cuatro Última ahí Un, dos, tres, cuatro Esto, listo, muy bien Agarro aire Traigo fuerza conmigo Otro lado Fuerza A tiempo y un, pa, un ¡Lelto! Abran sus dedos ¡Lelto! ¡Fuerza! Muy bien ¡Cállala! El contenido que ocupa los segmentos de la clase más extensos es el que corresponde a dominar y memorizar secuencias de movimiento más complejas con el recurso de la sopa de letras. Por ejemplo, combinar ABC, ABA, ABB, BCA, BCB, etc. Estas combinaciones dan por resultado secuencias de baile donde los alumnos pueden plantearse retos y les implica una mayor concentración para obtener resultados inmediatos en clase. 5, 6, 7, 1. T El cambio y en el otro. Al principio no, pero si podemos en una secuencia, en una letra, en sobre letras, hacer este. Y luego, con la otra. Pon atención. Otro contenido específico para trabajar con alumnos de este nivel es llevarlos a una correcta ejecución de secuencias con cuentas, aumentando y disminuyendo la velocidad musical, como lo vimos trabajar con la maestra Indira. Muy bien, ahora vamos a hacer nuestra secuencia en tres diferentes velocidades Lento como la aprendimos, medio y rápido La pauta de la velocidad nos la va a dar el maestro pianista Un 8 solamente para captar la música, a qué velocidad ir y hacer la secuencia ¿Prevenidos? Posiciones brazos al lado. Maestro, por favor. Listo. Y... Miradlo al frente. Fuerte. Volteamos. Izquierdo. Derecho. Palmada, palmada. Cerré. Caja derecho. Derecho. Alcena rodillas. Rodillas arriba. Abro cruzo, abro cruzo, se acabó Volteamos para acá Música, otra velocidad y ¡Cállala! Otro contenido importante es el desarrollo de secuencias en canon, en eco o preguntas y respuestas. Aquí las estrategias para abordar estos aspectos en la clase entretejen una serie de acciones donde los alumnos viven momentos muy ágiles de transmisión de conocimientos, de comunicación y empatía con los profesores. Las secundas aprendidas contribuyen al desarrollo de la conciencia corporal con desplazamientos diversos en el espacio cercano y lejano. Estos contenidos se cumplen ampliamente en este nivel escolar. ¡Aplausos! ¡Suscríbete al canal! Gracias. Todos. Uno. Y dos. Y tres. Y cuatro. Otra vez. Uno. Dos. Tres. Cuatro. Ahora saltamos. Uno. Otra vez. Cinco. Siete. Ocho. 5, 6, 7, 8 5, 6, 7, 8 1, 2, 3, 4, 5, 6 ¿La cuenta? 7-8 ¿Ok? Muy fácil. Cinco, seis, siete, ocho. Dos. Más fácil. Uno, dos, tres, cuatro, cinco. Cinco, seis, siete, ocho. Dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete. ¡Ya! Un poquito más rápido. Hemos visto ya los objetivos y contenidos que cumple el método Aprender con Danza para los alumnos del sexto año. Ahora revisemos tres puntos de contenidos importantísimos que definen más claramente el trabajo con este nivel. Estos tres puntos de contenido son Respuesta corporal al pulso, ritmo y melodía Improvisación por equipos Y por último, danzas del mundo Veamos cómo trabaja un maestro del método Aprender con Danza con niños de sexto grado de primaria ¡Cállala! A ver. Uno. 1, 2, 3, juntos. Otra vez. 7, 8. 1, 2, 3, 4. 4. ¿Verdad que den 8 tipos mesos? 5, 6, 7, 8. 1, 2, 3, 4. Otra vez. Este paso. 5, 6, 7, 8. 1, 2, 3, 4. 1, 2, 3, 4. 5, 6, 7, 8. Un, dos, tres, cuatro. Eso. Pero no era así. Ajá. ¿Para qué la alzas tú? ¿Ya ves? Yo no la alzo. Yo estoy viejita, yo no me acuerdo. Tengo Alzheimer. Se me olvida que era. No, era. Era así, ¿no? Un, dos, tres. A ver, a ver, a ver, ya. ¿Listo? Vamos a quedar ya claros, ¿sale? Pa, dos, tres, así. Ya, para que no falla, ya fallas. Dos, tres, y... Pam, pam, pam. Tan, tan, tan. Y era agachado. Primera parte. Vamos a hacer la primera partecita así como suavecito. Y la segunda, esta de acá, más fuerte. De suavemente. ¿Listo? Está como si fuéramos entrando apenas a una casa. Pam, pam, pam. Y chan, chan, chan. Fuerza. Primera lenta y segunda fuerte. Vean. Tun, tun, tun. Fuerte. Tan, tan, tan. ¿Listos? ¿Listos? Siete, ocho. Y... Tun, tun, tun. Y... Pan. Ah, cerramos, ¿verdad? ¿Listo? Yo me equivoqué. La primera es un poco más arriba y la segunda esta más abajo. ¿Sale? Siete, ocho. Y... Pam, pam, pam. Y... Eso. Vientos. Cámara. Cámara. ¡Ay! ¡Ay! Se tronó el dedo. ¿Listo? ¿Listos? Dos. ¿Qué queda? Después de ahí. Ah, el giro nos falta. ¿Listos? Hacemos esa primera parte y después va a ser los giros de esto de acá. Fija, presta atención. Va a ser. Chun, chun, chun. Pam, pam, pam, pam. ¿Hasta y vamos bien? Sí. Ahora, giras. ¿Cómo era? Uno, dos, tres, cuatro. ¿Listo? Lento. Lento. Para que repasemos. Siete, ocho. Y. Abajo, volteo. Y siete, ocho. Hasta ahí. Voltea bien, Vanessa, porque estás agachándote y ya sabes cómo. Está muy lento. ¿Listo? Ahí ese tiempo está bien. ¿Hasta ahí? ¿Estamos claros? Última cosita. ¿Uno? ¿Uno? ¿Hacia dónde? ¿Uno? ¿Dos? ¿Tres? ¿Cuatro? A la diagonal. ¿Cómo viendo? A la diagonal. ¿Listo? ¿Cinco? Espérame. Carmen, espérame porque los demás no se lo saben. Siete, otra vez. Ocho. Y uno, dos, tres, cuatro. No de perfil a la diagonal, diagonal. Diagonal, Matón. Listo, siete. Otra vez. Siete. Listo, siete, ocho. Y uno, dos, tres, cuatro. Diagonal, diagonal. Usted no está volteando diagonal, está volteando lateral. Diagonal. Y otra vez. Última vez. Siete, ocho. Y un, dos, tres, cuatro, cinco. Agacho, me agacho para tocar. Cinco. Y ahora como la fuerte, como si me jalaran de mis rodillas y mis rodillas hacia frente, mis brazos hacia atrás. Siete, ocho. Escucha. En cuanto al contenido específico de la danza, se abordan los pasos básicos y temas de movimiento diferentes, así como estilos dancísticos. Se da también la combinación de sopa de letras de la A a la I, incorporando diferentes géneros musicales y velocidades. Veamos cómo lo trabaja la maestra Indira con alumnos de sexto grado. ¡Suscríbete al canal! ¡Cállala! Los alumnos de sexto año son muy receptivos a los diversos géneros, tanto en la música como en la danza. Su curiosidad y entusiasmo se manifiesta en la interpretación de secuencias donde ellos se comienzan a sentir intérpretes ante un público. Observemos el trabajo de los alumnos y maestros. 5, 6, 7, 8, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 29, 30, 30, 31, 32 ¡Gracias! ¡Suscríbete al canal! Gracias. Gracias, Marénez. Gracias, Amanda. ¡Gracias! Gracias, público. Gracias, público. Pon atención. 3 Hicieron 4 Vamos a tratar de hacerlo más rápido 1, 2, 3, 4 4, 5, 6, 7, 8 ¿Listo? Ahora, a esa le voy a usar una caridad como más suave ¿Listo? 4, 2, 3, 4 Que no sea tan fuerte 7, 8, no quiero irlo No quiero irlo En este nivel de enseñanza, los temas de movimiento que se estudian son el equilibrio, las calidades de movimiento, por ejemplo, el contraste entre lo suave y lo fuerte. Movimientos relacionados con la ley de la gravedad, caídas y rebotes. Y movimientos que tienen que ver con la velocidad y la fuerza, distinguiendo, por ejemplo, lo pesado de lo ligero. Para el reconocimiento del espacio, se abordan las direcciones y el cruce de este en diagonales. Y también los diferentes niveles, alto, medio y bajo. Observemos cómo la maestra Indira aborda alguno de estos temas en la siguiente secuencia. Primera parte, segunda y tercero. ¿Listos? Cinco condiciones. Primera, segunda y tercero. Siete, ocho y... ¡Escucha! El trabajo dentro de la clase con la música y su correcta escucha produce una atención especial y los alumnos de sexto año responden muy bien al trabajo de música y danza para reconocer diferentes ritmos y tener rigor para contar la música y bailarla con precisión. Observemos el trabajo de escucha musical con alumnos de sexto año. Siguo, seis, siete, ocho, cinco, tres, siete, ocho. 8 Eso es 5, 6, 7, 8 Tengo un reto 5, 6, 7, 8 3, 4, 5 Juntos, dos veces 5, 5, 6, 7, 8 ¡Muy bien! ¡Muy bien! Sin balanza. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho. Y uno, dos, cinco, seis, siete, ocho. 1, 2, 3, 4. Empezamos con izquierda. 1, 2, 3, 4. Como éste, 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, ¿sí? Y 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4 Empezamos con derecha. En este, con izquierda. Y uno, dos, tres, cuatro. Uno, dos, tres. Eso es. Ahora, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho. Uno, dos, tres, cuatro. ¿Ok? Y... Muy bien. And another one by foot up, please. Cinco, seis, siete, ocho. Uno, dos, tres. Uno, dos, tres, ya. Otra vez. Muy bien. Cinco, seis, siete, ocho. 1 2 3 4 1 2 3 4 ¿Sí? Y 1 2 3 otra cosa 5 6 7 8 y juntan los pies sí otra vez otra vez el círculo 5 6 7 8 Uno, dos, uno, dos, pa, pa, sí. Cinco, seis, siete, ocho. Muy bien. Otra vez. Cinco, seis, siete, ocho. ¡Wow! ¡Muy bien! 5, 6, 7, 8 1, 2, 3 3 4 5, 3, 7, 8 5, 6, 7, 8 última vez 5, maestros Buena fuerte. Ya. Samantha, por favor... Cinco, tres, siete, ocho... Escucha! El trabajo con los niños puede variar en cuanto al espacio. Ya hemos trabajado en el patio de la escuela. Ahora nos iremos al salón de danza. Veamos cómo la maestra Indira reúne a los niños. Ahora el maestro nos va a indicar algo que vimos hoy en la secuencia de coreografía. ¿Qué vieron que en la música va cambiando como de ritmo? el maestro nos va a indicar agudo y grave, por ejemplo, pero tiene otro nombre que es más preciso. Maestro, ¿nos puede decir más o menos qué estamos tratando ahorita? Bien, estamos trabajando con el acento y el sonido débil. Así cuando ustedes bailan, se fijan que de repente hacen movimientos con menos fuerza, ¿sí? Cuando empieza. Eso es más suavecito y luego. ¿Sí? Entonces, el primero es un sonido débil y luego los siguientes sonidos son fuertes, ¿sí? Son acentuados, ¿sí? Ese es el acento de la música. Y luego también tenemos una parte donde hacemos unos sonidos cortitos, ¿no? ¿Sí? Esos sonidos en la música se les llama estacatos, ¿sí? O sea, que son cortitos y en la música se utiliza un puntito sobre la nota para indicar que esos sonidos son así cortitos, ¿sí? entonces se combina, primero débil fuerte estacato ¿sí? a ver cómo sería una palmada, 100 palmadas de estacato ¿es eso no? lo que pasa es que la palmada es estacata forzosamente porque no podemos hacer que dure mucho tiempo aunque yo me quede ahí el sonido ya se acabó con mi voz si lo puedo hacer puedo hacer o entonces staccato sería sonido cortito muy bien listos vamos a practicar ahora la secuencia por favor música del maestro una la secuencia ... Los temas de primaria son el reconocimiento y asimilación de pulso, acento, ritmos binarios y terciarios, canon y seriación. Para los chicos de sexto año es algo, tienen que ser más dinámico, porque son chicos que se sienten ya en secundaria, no se sienten parte de esta comunidad de los chiquitos de primaria. Entonces se necesita hacer cosas mucho más vertiginosas, más dinámicas, mucho más trabajo mental que musicalmente les remita a eso, que tienen que trabajar, estar pendientes de las cuentas. El maestro de música ahí pone muchos grados de dificultad en acciones que musicalmente tienen que estar muy al pendiente y las secuencias se vuelven complicadas. A ellos tienen que rebastarse un poco ya el programa como tal y hacerlo más, más, más enriquecido para que ellos sean siempre la cuestión del reto y que están superando lo que ya aprendieron en años anteriores. Hay que mejorar, son dos años que ya pasaron y tienen que sobrepasar eso, sobrellevar y también avanzarlo. Pon atención. Los contenidos de enseñanza para sexto grado de primaria pueden complejizarse. Lo importante es que los niños aceptan una propuesta didáctica donde la música y la danza van de la mano todo el tiempo, propiciando así un ritual de enseñanza integral en el que cada niño aprende y el grupo avanza. ¡Darán! ¡No hice la tarea! Hoy la tarea es muy simple. Repasen sus textos de las cinco características de los alumnos por grado escolar. ¡Pon atención! Lo que veremos la siguiente sesión. El movimiento y repertorio en los tres grados de secundaria. ¡Vamos a movernos! Realicen el siguiente ejercicio. En equipos, anoten cinco características que consideren tienen los niños de sexto grado, a diferencia de los de cuarto y quinto. Después, en parejas, armen cuatro secuencias con los pasos aprendidos pensando en los niños de sexto. Utilicen una imagen o tema musical o juego para darle significado a sus pasos Que cada secuencia tenga un valor de dos ochos Veamos ahora el ejemplo de secuencia para sexto grado que tiene preparada el maestro Lucas Avendaño Hemos preparado una secuencia para sexto año en donde vamos a enfatizar algunos elementos que los alumnos ya dominan como es el uso del foco, como es pasos cruzados y onomatopeyas. Vamos a iniciar haciendo la secuencia en dos niveles. Primero, vamos a iniciar usando la voz y palmadas y posteriormente la planta de los pies. Cinco, seis, siete, ocho. hojas de té, hojas de té, hojas y hojas y hojas de té. Repite con los pies. Dos, y... hojas de té, hojas de té, hojas y hojas y hojas de Y café con pan, café con pan, café con pan, café con pan. Vamos a unirlas ahora. Solamente el uso de voz, manos y planta de los pies. 5, 6, 7, 8. Hojas de té, hojas de té, hojas y hojas de té. Hojas de té, hojas de té, hojas y hojas de té. café con pan, café con pan, café con pan, café con pan. La siguiente parte ya corresponde a uso de spot y pasos principalmente cruzados, que para el sexto año en un principio puede parecerle con mucha dificultad, pero después es muy, muy lúdico para ello. Iniciamos. Cinco, seis, siete, ocho. Un, dos, tan, pan, tan, tan. Y un, dos, tan tan, tan tan. Cruzo, cruzo, cruzo, cierro. Cruzo, abro, cuidamos la mirada al pie, cruzo, cierro. Tenemos dos. Vamos a tercera fase, tercera parte. Cinco, seis, siete, ocho. Pan, pan, pan, pan, pan. Diagonal, cierro, diagonal, cierro. Y esa es la secuencia. Ahora la revisamos, maestro. ¿Le parece si la corremos toda? Sí. Empezamos. Cinco, seis, siete, ocho. Hojas de té, hojas de té, hojas y hojas de té. Hojas de té, hojas de té, hojas y hojas de té. Un, dos, pan, pan, pan, pan, pan, pan, pan. Cruz, cruzo, cruzo, diez, cruzo, pan, pan, cruzo, pan, pan, pan, taran, taran, taran, diagonal, diagonal Terminamos Esta es una secuencia para el sexto año Perfecto Hasta la próxima La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días Música La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días ¡Gracias por ver el video!