TRANSCRIPCION

Olivia Jarvio Fernández de la Universidad Veracruzana nos comparte su experiencia en torno al trabajo de los libros, la lectura, los jóvenes universitarios, que implica leer en el campo de la educación superior, cuando muchos años atrás estos jóvenes, algunos han lidiado con la lectura, otros se han llevado muy bien con ella, pero nos va a pintar un panorama donde estos jóvenes se acercan a los libros, a la lectura en general. Cómo hacerlo en un ámbito donde forma parte de su formación terminal, donde suponemos que los jóvenes están leyendo y leyendo bien, qué significa leer en este contexto. Olivia Jarvio es doctora en metodologías y líneas de investigación de biblioteconomía y documentación por la Universidad de Salamanca, España. Hizo estudio de posgrado en sociología por el Departamento de Sociología de la Universidad de La Habana y la licenciatura en sociología por la Universidad Veracruzana. Además, cursó un diplomado en la Universidad de Puebla sobre información documental. Ha publicado una serie de artículos y de libros relacionados con este quehacer bibliotecario. Y desde 1982 ha colaborado en el ámbito bibliotecario de la Universidad Veracruzana y es coordinadora del desarrollo de colecciones de la Dirección General de Bibliotecas. Y bueno, a partir de 2001, coordina talleres de lectura que forman parte del programa universitario de formación de lectores de la Universidad Veracruzana. Bueno, pues ella nos va a compartir esta mañana las estrategias para el fomento de la lectura en la Universidad Veracruzana con estos jóvenes en este contexto de formación superior. Bienvenido, Olivia. Muchas gracias. Muchas gracias por la presencia en esta mañana, pero de manera muy especial gracias a Rebeca, a Claudia, que me han hecho el favor de invitarme y de platicar con ustedes, solamente de compartir con datos muy generales sobre lo que estamos haciendo en nuestra universidad para promover la lectura, para tratar de que la comunidad universitaria toda, no solamente los estudiantes, sino todas, profesores, trabajadores, se acerquen a los libros de una manera distinta, de una manera voluntaria, de una manera gustosa, no como está tradicionalmente concebida la lectura en las aulas de educación, que a veces está ligada simple y sencillamente con la obligación de hacerlo. Entonces, voy a compartir con ustedes este pequeño escrito y finalmente, si después quieren hacer algún comentario, Yo estaré con mucho gusto, encantada de responderles. Dice, en estos tiempos, la sociedad en todas sus esferas está exigiendo que los estudiantes universitarios desarrollen nuevas habilidades, capacidades y sobre todo valores, dícese competencias en su formación profesional. Los egresados de la educación del siglo XXI enfrentan ya y enfrentarán cada vez más espacios ocupacionales y de desarrollo ciudadano que les demandan adaptación al cambio, el cual además se da de manera cada vez más vertiginosa. En este marco, hay que considerar que las generaciones que se incorporan en este momento a la educación superior están requiriendo una organización eficiente y adecuada al uso de la tecnología, así como a una adaptación a líneas que marca la globalización, como la internacionalización, la multiculturalidad, la responsabilidad social, la atención del medio ambiente, etc. Por ello, ante este reto, que ciertamente plantea grandes desafíos de gestión, quienes dirigen los procesos educativos, es decir, los directivos y el personal académico, se encuentran en la definición de las formas y medios para abordar las tareas que se deben desarrollar al respecto. Hay una gran preocupación y ocupación en esta labor, al grado que se puede decir que en todo el mundo los sistemas de educación superior se están repensando, y esto hay que decirlo es en muchos sentidos. Uno de los ámbitos donde se refleja el nivel de la innovación educativa son los llamados modelos educativos, lo que implica repensar y rediseñar los procesos formativos dándoles definiciones de nuevos objetivos. Aquí entra la formación integral de los estudiantes y nuevos enfoques centrados ahora en el aprendizaje, lo que trae como consecuencia que se incorporen a la currícula experiencias educativas, contenidos y estrategias de transversalización que juntas se busca garantizar el desarrollo de nuevas competencias y es precisamente aquí donde ubicamos la nueva forma de considerar, valorar y promover la lectura. Al mismo tiempo, es de vital importancia reconocer explícitamente en los nuevos modelos educativos precisamente que la educación tiene que formar seres integrales, es decir, con competencias que les permitan adaptarse a las exigencias del milenio, pero también dotados de valores democráticos, de participación crítica y colaborativa entre su comunidad y asimismo reconociendo la globalidad y el humanismo. Y ante esto, la lectura también emerge como reivindicadora. No obstante lo anterior, la educación superior sigue formando profesionales que se ubican en una escala que tiene en los extremos a dos tipos de personas. Por un lado, están aquellas que adquieren competencias lectoras, habituadas a la lectura, que se allegan constantemente a informaciones nuevas, tienen una habilidad notoria para estructurar sus ideas, tomando los modelos de la escritura, logran visiones lógicas y claras, lo que a su vez les permite realizar la construcción de textos asociados a sus respectivas profesiones y asimismo desplegar capacidades comunicativas por escrito y oralmente. Pero por otro lado estarían los otros universitarios, quienes leen únicamente de manera utilitaria, esto es, condicionada a una obligación, que prefieren ver la televisión ya que con estas imágenes sincrónicas son con las que se estimula su cerebro. Es así que se desligan de la percepción interna y externa, propiciada fundamentalmente por el uso de la imaginación ante los símbolos escritos. Es decir, no logran una concentración suficiente y entonces ante cualquier texto que sobrepase niveles expresivos muy básicos, enfrentan una dificultad que hace que vean en la lectura, particularmente de libros o textos literarios, como una tarea difícil, ardua, nada placentera, al grado que acaban por alejarse de aquellos esfuerzos intelectuales que les requieren concentración. Terminan por pensar que el mundo de los libros y el de la lectura en general tiene el propósito de que las tareas sean más difíciles. Sienten una aversión a los libros, tanto que para muchos de ellos el leer, incluso los libros académicos, les produce desgano. Ignoran que su déficit de lectura y su adversión hacia los escritos afecta su expresión oral. En este proceso siguen hasta que terminan por alejarse de la lectura y de los lectores. usualmente cuando dejan los espacios y las obligaciones del estudio, cayendo en un nuevo analfabetismo, de este que se ha hablado mucho, asociado a las comunidades de egresados de la educación superior. Toda esta problemática nos enfrenta a la discusión sobre la importancia de la lectura para afrontar los retos del mundo globalizado y altamente tecnologizado, y a la discusión sobre la reivindicación de la lectura y la escritura como competencias indispensables para formar buenos ciudadanos, críticos, imaginativos, que sepan discrepar, debatir, dialogar. Pero hay que decirlo, formar lectores en el ámbito de la educación superior es un propósito ambicioso. Implica poner en práctica acciones concretas, viables, inmediatas, en todos los espacios donde se posibilite percibir la escritura y la lectura, como actividades que se prenden de manera voluntaria por el placer mismo que proporcionan. Si me pueden dar la primera imagen, por favor. La Universidad Veracruzana está distribuida a lo largo y ancho del estado de Veracruz. Actualmente cuenta con 74 facultades y 22 institutos de investigación. También con centros de investigación y de idiomas, de iniciación musical, escuelas, talleres, laboratorios y las unidades de servicios bibliotecarios y de información que se les denomina USVIS y que son las bibliotecas donde se conjuga el servicio de la biblioteca tradicional con el de la biblioteca virtual. La universidad tiene más de 120 carreras, 127 para ser exactos. Atiende a cerca de 70.000 estudiantes. La matrícula de educación formal representa alrededor del 33% de la educación superior en Veracruz, la cual asciende a un poco más de 170.000. Como ustedes podrán ver, la universidad es una institución de más de 60 años de existencia, pero que recibió su autonomía hace apenas un poco más de 13 años. Hace ya 12 años, emprendió una reforma educativa implantando el llamado modelo educativo integral y flexible, que está centrado en el aprendizaje y que usa el enfoque de competencias. Actualmente, todas las carreras de la universidad se desarrollan en el MEI, el cual cuenta con un área de formación básica general que tiene entre sus experiencias educativas la de lectura y redacción en el mundo contemporáneo. Hay que destacar que la editorial de la Universidad Veracruzana cuenta con más de 50 años de existencia y que es una fortaleza por la calidad y cantidad de su producción, la cual promueve literatura estatal, nacional, pero también universal. Hay los primeros libros de la editorial, debo decirles que se acercaron hace cerca de 50 años, algunos autores como Gabriel García Márquez, como Carlos Fuentes, o sea, personajes de esta envergadura que todavía no eran tan conocidos y que nuestra editorial los acoge y que con la visión del maestro Sergio Galindo, que fue de los grandes impulsores de esta editorial, pues le da la acogida y de ahí para acá la universidad siempre ha sido orgullosa de este editorial. Este es el contexto en el que nace el programa universitario de formación de lectores en el año 2007 para con el concurso de todos los sectores de la universidad acercar al mayor número de personas a prácticas de lectura que vayan más allá de los fines utilitarios, mediante acciones concretas y articuladas que sea posible monitorear y evaluar. Para su puesta en marcha, se convoca a los miembros de la comunidad que de manera aislada y en sus ámbitos de trabajo venían realizando actividades para promover la lectura. La invitación incluye a la Dirección General de Bibliotecas, donde desde el año 2002 se realizaban talleres de lectura cuya estructura estaba basada en el programa de salas de lectura de Conaculta. A esta reunión se invita al maestro Felipe Garrido, a quien se le pide que coordine todos los esfuerzos que hasta ese momento se venían realizando para que de manera más integral y siguiendo un plan de trabajo, se consolidaran y se ampliaran. Al proyecto se suman profesores lectores que en su práctica cotidiana habían implementado en sus cursos alguna modalidad para incluir la lectura de textos, investigadores cuyo tema de trabajo es la lectura, grupos con los cuales la institución tiene acciones de vinculación, como casas de la universidad, talleres libres, brigadas universitarias, niños, ancianos, etc. En fin, trabajadores interesados en crear talleres y círculos de lectura, estudiantes lectores y bibliotecarios lectores interesados en tomar esta tarea como una de sus funciones. Siguiente imagen. La primera actividad que se realiza en el marco del programa es la elaboración de la primera encuesta de prácticas lectoras de la UB que se realiza en el año 2007, cuyos resultados nos permitieron conocer cuáles eran las prácticas lectoras de los universitarios, así como la cantidad y tipo de libros leídos. Las dimensiones de la encuesta arrojan un gran número de resultados, de los cuales destacan los que a continuación voy a mencionar. Ahí ustedes pueden ver todo lo que incluyó esta primera encuesta, que de alguna manera también replica la primera encuesta que sacó con la punta de hábitos lectores en el país. la siguiente imagen por favor los resultados fueron muchísimos nada más así para dar un ejemplo para que no nos quedemos solamente en esto les puedo decir que de los que leen libros en nuestra comunidad nueve de cada diez dijeron hacerlo pero enfocados básicamente a libros científicos, enciclopedias a textos escolares y por último novelas pregunta sobre el último libro leído o el título del último libro leído, ahí la cifra se revierte y solamente lo contesta uno de cada diez. La siguiente, por favor. El número de libros leídos al año es de 4.2. Quienes más leen, quienes están en haber contestado que tenían más asiduidad a la lectura era el personal académico, universitarios de 50 a 64 años y el área de arte se distinguía. El menor número de lectores estaba concentrado en el área biológico-agropecuaria y el área técnica. El 95% leyó menos de 10 libros en el último año y los motivos para no leer es que encuentran más interesante la televisión, el internet y los videojuegos. Esta encuesta permitió ubicar grupos de lectores como los bibliotecarios que en un primer momento no habían sido considerados para actividades como la impartición de los talleres de lectura que posteriormente se conformaron como un grupo muy sólido en esta actividad Aquí solamente les quiero comentar que en un principio nosotros pensamos que para esta actividad de los talleres podíamos echar mano de los profesores que estuvieran asignados precisamente a las asignaturas de lectura y redacción. Eso era lo lógico. En la encuesta nos dimos cuenta que incluso muchos profesores que estaban asignados a estas asignaturas ni siquiera eran lectores. Y para nuestra sorpresa también los bibliotecarios, que nunca pensamos que pudiese haber bibliotecarios lectores, nos dimos cuenta que había un grupo, que había grupos dentro de toda la universidad que de manera natural leían. Entonces, esta encuesta también nos sirve para poder ubicar esos grupos de oportunidad y echar manos de ellos. A partir de aquí, a los bibliotecarios se les invita a que se puedan capacitar para hacer talleres dentro de sus áreas. Y es así como se ha instalado en nuestra universidad un programa muy importante con los bibliotecarios haciendo los talleres de lectura en las diferentes bibliotecas de la universidad, que en total son 57. Uno de los resultados también que fueron interesantes fue la creación de este perfil lector. ¿Para qué se hace esto? Bueno, lo que se pretendió fue conjuntar una serie de características que tenían quienes respondieron la encuesta a fin de agrupar grupos que nos permitieran ubicarlos con sus prácticas lectoras. De todas maneras, ustedes se dan cuenta que el promedio de libros leídos al año es de 4.2. Bueno, ese es el promedio y es así como están distribuidos. pensando en ese 4.2 es cómo se distribuye en esta gráfica los grupos de lectores en nuestra universidad. Si se dan cuenta, pues el porcentaje mayoritario oscila entre el regular y el buen lector. La siguiente imagen, por favor. Los talleres de lectura se multiplicaron y ampliaron su periodicidad y cobertura. Hasta el día de hoy se han impartido 250 en todas las zonas universitarias. Ahí han participado estudiantes, personal académico y trabajadores, quienes a su vez los han replicado en sus respectivas áreas laborales. Estos talleres se realizan a lo largo de todo el estado de Veracruz. Empezamos con algunos bibliotecarios, algunos profesores lectores, sobre todo, que también quisieron incorporarse a esta tarea, que no necesariamente tenían que ser de lectura y redacción, porque esa fue también otra sorpresa. Nos dimos cuenta que había académicos de todas las áreas que eran buenos lectores y que estaban interesados en participar en esta actividad. Es de esta forma que nosotros fuimos replicando los talleres y, bueno, los resultados han sido muy alentadores porque cada vez se multiplican más y luego las personas que llegan a participar en los talleres a su vez quieren regresarse a sus áreas de trabajo o a su área de estudio a hacer nuevos talleres. La metodología empleada está basada en las estrategias utilizadas en el programa Salas de Lectura de Conaculta, donde se estimula el entusiasmo y el contagio de la lectura por los libros. Aquí se tiene muy presente la prédica que establece Juan Domingo Arguelles. que establece, cito a Juan Domingo Arguelles. La escritura y la lectura son como el amor. Así como nadie puede obligarnos a enamorarnos de una persona determinada, del mismo modo nadie tiene el poder para obligarnos a enamorarnos de los libros. Se ama o no se ama y todos tenemos que descubrirlo por nosotros mismos. La única ayuda que puede servirnos es el entusiasmo que los otros profesan por ese amor. Pensando en esto, he actualizado ese viejo refrán que dice, cuando los problemas entran por la puerta, el amor sale por la ventana. Por el D, cuando la obligación de leer entra por la puerta, el amor a los libros se va por la ventana. Otra de las iniciativas que nacen a la par del programa, la siguiente, por favor. Bueno, esa es otra imagen donde Felipe Garrido nos haya ayudado mucho a esta proliferación de los talleres. La siguiente, por favor. Otra de las iniciativas que nacen a la par con el Programa Universitario de Formación de Actores fue la creación de la colección Biblioteca del Universitario, que para nuestra fortuna dirige el maestro Sergio Pitol, quien además de ser un gran escritor, ganador del Premio Cervantes, ha sido un lector de toda la vida. A él se le encomienda esta actividad para que haga la selección de 52 títulos. Y entonces él, con su conocimiento de toda la vida de ser un gran lector, hace una selección de títulos para conformar esta gran enciclopedia. La colección la conforman en su totalidad 52 títulos de clásicos de la literatura y de otras disciplinas científicas y fue diseñada con una gran calidad en su selección y edición, donde participan además investigadores de la Universidad Veracruzana para hacer los prólogos de las obras. Asimismo, los diseñadores de las portadas son de alumnos de la Facultad de Artes Plásticas. La edición de cada título comprende 18 mil títulos, de los cuales 15 mil se obsequian a los estudiantes de nuevo ingreso y el resto se pone a venta a un costo simbólico. Esta colección en realidad es muy barata para los ejemplares que sobran. Se regala a los alumnos para que ellos vayan leyendo los libros y una actividad que hemos desarrollado a partir de que se les ha entregado los libros de la colección es que sean los mismos estudiantes los que hagan las presentaciones de los títulos en cada una de las facultades. Entonces se convoca y se pregunta ¿quién ha leído los libros? Se anotan los estudiantes que hayan hecho la lectura y de manera voluntaria se va a las facultades a hacer la presentación. No son presentaciones académicas, no son presentaciones técnicas de literatura, sino de lo único que se trata es de que los mismos estudiantes les hablen a los otros estudiantes sobre la experiencia que ha sido leer estos títulos. si les han gustado, si no les han gustado, y la verdad que eso ha sido muy favorecedor para que la colección se siga leyendo. Muchos de estos títulos han sido presentados por estudiantes de las facultades que integran la Universidad Veracruzana, con lo que se ha pretendido romper las dicotomías tradicionales que han existido entre la ciencia y la tecnología y el humanismo y las letras. Acaba hacer mención que algunos títulos se encuentran en estos momentos agotados. Con la finalidad de promover aún más la colección, la siguiente imagen, por favor. Bueno, ahí está un ejemplo de los muchachos cuando hacen las presentaciones o la lectura de los libros en todas las facultades de la universidad. La siguiente. Para promover esta colección se realiza el primer festival de la lectura en la ciudad de Jalapa en el año 2009 y se hace la presentación en este primer festival de los primeros 30 títulos de la colección. Durante una semana, todas las facultades de manera simultánea hacen presentaciones de los libros por los alumnos, a quienes los acompaña el prologuista de cada uno de los textos y además de el estudiante que ha diseñado la imagen del texto. Se realizan eventos de forma paralela, como conferencias con escritores e investigadores, obras de teatro y un ciclo de cine alusivo a las obras de la colección. Este festival, a partir de este año, que fue el 2009, se ha replicado en la zona de Veracruz. Este año fue en Córdoba, Orizaba, y el próximo año se realizará en la zona de Pozárrica, Tuxpan. En estos festivales han participado escritores de la talla de Sergio Pitol, Carlos Monsiváis nos acompañó en ese primer gran evento de Jalapa, ha estado Juan Villoro, Ángeles Mastret, Elena Poniatowska, etc. Y ese festival nos ha servido para que los libros se conozcan, pero además para que los muchachos de todas las áreas hagan su contribución a la lectura de los libros. Es muy alentador y muy motivador ver, por ejemplo, a los estudiantes de matemáticas presentando, por ejemplo, el libro de Hamlet o odontología presentando la Celestina. En fin, ha sido una experiencia muy agradable. La siguiente imagen, por favor. lecturas y se promueve el intercambio de opiniones y la discusión. De igual forma, se difunden los títulos de la conexión biblioteca del universitario y de otras publicaciones del editorial de la universidad. Para promover el uso del portal, se elabora un boletín que se distribuye entre los lectores suscritos. La siguiente imagen, por favor. Ese es un ejemplo de uno de los boletines que se mandan mensualmente a todos los suscriptores, a todos los que están afiliados al portal, se les envía, que es así como el recordatorio de lo que va a tener el portal para esa vez, y es así como se difunde todas las actividades del portal. Finalmente, otra de las actividades realizadas en este marco es la primera encuesta sobre prácticas lectoras en los nuevos soportes en la Universidad Veracruzana, cuyos resultados se van a dar a conocer en la obra La transformación de la lectura en la senda digital, un estudio de caso que se va a presentar en la FIL de Guadalajara. Muchas gracias. Muchísimas gracias, Olivia. Siempre es grato saber que en la universidad se hacen estas cuestiones y que la edición, la publicación van de la mano de la promoción del libro y la lectura. Es una enseñanza extraordinaria de este proyecto que hermana estos aspectos relacionados con el libro, la lectura y su difusión. Muchas gracias. No hay otra manera de aprender a leer que leyendo. Eso es. A leer se aprende leyendo solamente. Muy bien. Gracias. Gracias, Olivia.