TRANSCRIPCION

Buenas tardes, bienvenidas, bienvenidos a quienes están aquí presentes en este en esta aula magna y a quienes están siguiendo las actividades de la Bienal de Radio número 15 a través de las redes sociales, canal de YouTube y distintos espacios digitales. Les doy la más cordial bienvenida a esta charla que vamos a tener esta tarde para hablar sobre un tema que sin duda es muy importante y que me parece un acierto que se haya considerado como parte de las temáticas de la Bienal. que tiene que ver con las radios escolares, las experiencias formativas que traspasan las paredes de la escuela y que conectan con la comunidad. Para hablar de este tema, como ya habrán notado, está presente la doctora Angélica Noemí Juárez Pérez, quien es la actual subsecretaria de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, a quien le doy la más cordial bienvenida y me da mucho gusto que podamos conversar. Bienvenida. Les voy a comentar algunos datos muy puntuales de la doctora Juárez y bueno, su nombre es Angélica Noemí Juárez Pérez, ella es profesora normalista y obtuvo los títulos de grado de posgrado de la maestría en desarrollo educativo y el doctorado en educación y diversidad por la Universidad Pedagógica Nacional, la unidad Ajusco. y actualmente, como lo mencioné, a partir del año pasado funge como subsecretaria de Educación Básica. Y un dato importante de compartir, me parece, es que también es la titular de la sección Mujeres en la Historia, que se transmite los jueves en la Mañanera del Pueblo, encabezada por la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo. Y bueno, yo me presento con ustedes, soy Luz María Garay Cruz, también soy doctora en ciencias políticas, soy profesora investigadora de la UPNA Jusco y entonces es un doble gozo compartir este espacio con la doctora Noemí, porque es egresada de nuestra universidad y por supuesto que para nosotros es un gusto que las personas que se forman en nuestra universidad alcancen espacios importantes, participen en tomas de decisiones y sobre todo puedan compartir con nosotros experiencias al respecto. Y bueno, el tema ya lo he mencionado, es hablar de las radios escolares y para quienes están aquí presentes y quienes nos están siguiendo en la transmisión, Quisiera comentar algunos datos que nos permitirán contextualizar, me parece, lo que va a presentarnos la autora en estos minutos. Y tiene que ver justo con la relación de la educación con los medios de comunicación. Esta relación de la educación con los medios es una relación histórica, por supuesto, es decir, desde que surgió el primer medio de comunicación impreso, pensemoslo así, los libros, más adelante la radio, después la televisión, internet, los satélites, etc. La escuela y la educación ha estado preocupada para ver cómo incorporamos, cómo se incorporan todos los elementos de los medios, pensando por supuesto en el impacto en los lenguajes, en los alcances, en lo que es hablar del propio proceso de la comunicación educativa, cómo incorporarlo al proceso educativo formal. Cuando nos referimos a formales, justamente como parte de los quehaceres y de la práctica dentro de la escuela, en donde el papel de la comunidad, los profesores, los padres de familia y por supuesto las y los estudiantes, es importantísimo. La radio en especial ha tenido un lugar muy importante en todos estos años, en los cuales desde la comunicación educativa nos ha interesado estudiar este vínculo, comunicación-educación, educomunicación, le llaman algunos otros autores. La radio ha ocupado un papel protagónico, me parece, porque es un medio muy noble, es un medio muy dúctil, hay muchas posibilidades de hacer cosas y de permitir que vuele la imaginación y muchas de las cosas que se han estado planteando aquí en la Bienal. Lo que puede diferenciar un poco el tema de la radio en general y de hablar de radio educativa y de radios escolares, que es otra cosa y desde lo que va a profundizar la doctora Noemí, es que hay un propósito y el propósito está muy vinculado con promover aprendizajes y promover aprendizajes significativos sobre todo. Entonces, por eso yo iniciaba mis comentarios diciendo que me parece un acierto que se haya incorporado el tema como parte de las líneas temáticas de la Bienal y un segundo acierto que se haya convocado a la doctora Noemí para compartirnos desde la propia SEB, desde la experiencia de la Subsecretaría de Educación Básica, qué es lo que está pasando con las radios escolares, hacia dónde van, por qué seguimos hablando de radios escolares cuando en estos momentos estamos discutiendo sobre inteligencia artificial y asuntos de tecnología y me parece que puntualizar muchas cosas va a ser un tema enriquecedor. Entonces, para no abusar de la palabra y dar espacio a la doctora Juárez para que ella nos comience a contar qué es esto de las radios escolares, les cedo la palabra, tenemos más o menos 20 minutos, yo le voy llevando el conteo y después tenemos un espacio para seguir profundizando y conversar. Muchas gracias. Muchas gracias, saludo con mucho gusto a todas y a todos. Me gusta mucho este espacio, estamos como reunidos, Radio Educación, muchísimas gracias por la organización, la invitación. Está el ILSE, también de comunicación educativa, también aquí haciendo que esa transmisión llegue a distintos espacios. está la UPN, donde me formé un espacio educativo fundamental, también muy ligado a la comunicación y a trascender los muros, está el Instituto Mexicano de la Radio, el Imer, parece que estamos aquí en casa y en familia y entre amigos, así es que me da mucho gusto saludar a Radio Educación, Imer, Ilse y por supuesto a una de las casas de estudio donde me formé, aunque muchas veces siempre me presento primero como profesora normalista, maestra de escuela, es un gran orgullo para mí. Vamos a hablar el día de hoy sobre las radios escolares, estas experiencias formativas que traspasan las paredes de la escuela y que conectan con las comunidades. Y para ello me gustaría comenzar con una pregunta, ¿recuerdan la primera vez que alguien escuchó con atención lo que ustedes decían? esa sensación de ser escuchados, de que la palabra tiene peso, de que lo que decimos importa. La escuela, en su sentido más profundo, es ese espacio donde cada voz debería tener lugar, donde se aprende no sólo a leer y escribir, sino a nombrar el mundo y a transformarlo. Hablar de la escucha es hablar sobre una herramienta, y ahora que estamos hablando de radio, que tiene más de un siglo de historia. Esto va a ser muy importante y como lo comentaba y lo que contextualizaba la doctora Luz María. La radioeducación nace con la propia Secretaría de Educación Pública. La SEP se crea en 1921 como institución ya encargada de centrar y de garantizar el artículo tercero constitucional después del periodo revolucionario, el derecho a la educación, 1921 se crea la SEP y la radio, Radio Educación celebraba el año pasado su centenario, estamos diciendo que la educación formal institucionalizada de la SEP lleva la misma historia que la propia Radio Educación, hablábamos que en el proyecto Vasconcelista, en este proyecto de llegar sí a través de los murales, sí a través de la biblioteca, pero también a través de la radio. Entonces, hablar de la propia SEP es hablar de la historia de la radio educativa en nuestro país. Se menciona que esta primera transmisión se da desde el centro histórico, donde ahorita tenemos nuestro emblemático edificio de la Secretaría de Educación Pública, e inicia con la hora del cuento. La maestra Carmen Ramos tiene esta iniciativa, se leía una hora, después se va transformando ese programa hasta consolidarse en una estación. Radioeducación, que además déjenme decirle que tuvo una de las primeras maestras funcionarias en la historia de nuestro país, la maestra María Luisa Roslanda, es la primera directora de esta estación de Radioeducación, maestra traductora, periodista, también fue en los años 20 quien está consolidando y abriendo este espacio en los medios comunicativos y educativos de nuestro país. Entonces, la historia nos habla de esta relación entre y la radio pues de una manera permanente, de una manera paralela. Por ello, sigue teniendo pues una potencialidad muy importante. La radio no solamente transmite estos sonidos, sino sentidos. Una radio que transforma el aula en un espacio de diálogo, creación y comunidad. Porque hablar de radio en la escuela es hablar también del poder de la palabra, de esa palabra que se construye, que da sentido, que une. La voz desde los orígenes es la herramienta más humana de comunicación y si educar también es comunicar, entonces toda escuela debería ser un espacio donde cada voz pueda escucharse. En este sentido, la radio escolar no solamente es un recurso técnico, sino un instrumento profundamente pedagógico que hace visible una idea central de la nueva escuela mexicana, la educación como práctica democrática, educadora y transformadora. Si bien las tecnologías de la información y la comunicación han ido modificando radicalmente la manera en cómo nos comunicamos y relacionamos, conformando un nuevo universo cultural que produce significados de forma constante, frente a este escenario, ¿cómo hablamos de radioeducación en estos momentos? ¿Cómo hablamos de la radio escolar? La escuela también no puede volverse o estar ajena a este universo cambiante de las tecnologías, de la información y la comunicación. sino debe de conocer y promover este uso crítico de los medios. Si la escuela, también en una de sus finalidades principales, es la propia vida cotidiana, es necesario que a través de ella, que a través de la escuela, pues se dialogue con lo que hay afuera, con la realidad que viven las y los estudiantes, si no, pues se pierde el sentido de ellos y su interés. Por ello, la radio se convierte en un recurso para vincular a las y los estudiantes, sí con el conocimiento, sí también para vincular la relación con docentes y estudiantes, pero también nos permite vincularnos con la comunidad. Una radio escolar puede transformar la escuela si la escuela está dispuesta a abrir sus espacios, a derribar muros simbólicos, a dejar entrar la vida cotidiana, no se trata solamente de un recurso tecnológico como lo mencionamos, sino donde se dé esta interacción de entornos digitales y que además de todo nos permita informarnos y expresarnos a través de distintas plataformas. Ahora, ¿por qué es importante abrir la escuela a estos medios? ¿Por qué abrir los micrófonos a las radios escolares? Me gustaría comenzar con una experiencia que en una visita que tuve yo en una escuela en el estado de Puebla, precisamente en Cholula, que es de donde surge el proyecto que más adelante voy a comentar. Esta escuela ubicada en Cholula, es una primaria, la primaria Lázaro Cárdenas, me tocó visitarla en una de estas actividades que hago frecuentemente visitando las escuelas de nuestro país, nada más para que dimensionemos el universo que tenemos en educación básica. Son 23 millones de estudiantes, lo que conforma educación básica, 231 mil escuelas y 1 millón 241 mil profesores. entonces si algún día quieren hacer un proyecto de radio escolar o algún proyecto del que ustedes quieran, en educación básica van a tener todo el universo y la cantidad impresionante de estudiantes, docentes y escuelas que hay en nuestro país. Pero en una de ellas, en Cholula, Puebla, está la primaria Lázaro Cárdenas, yo la visité porque uno de los maestros me hizo una invitación para que estudiantes de la escuela primaria me entrevistaran, me entrevistaran el 25 de noviembre con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia hacia las Mujeres. Y yo decidí asistir a la escuela, habían adaptado el espacio de lo que antes conocemos como la bodeguita de intendencia, estaba habilitado a través ya con una mesa, con una consola, un par de micrófonos, el recurso para comprar estos insumos se había dado a través de un programa que tiene la SEP que se llama La Escuela Es Nuestra, donde la comunidad cuando llega este recurso decide en qué invertir este dinero y la comunidad, los padres, dudosos yo creo en un momento de decir, como micrófonos, cuando puede haber la necesidad de arreglar un baño, un techo, una lámpara, vamos a comprar una consola y micrófonos, pero bueno, la comunidad acepta que se invierta cierta cantidad de dinero en comprar este recurso, en comprar estas herramientas. Y ya inició el ejercicio, en verdad, los alumnos se transforman, estos niños de sexto de primaria que un momento antes estaban hablando y que estaban interactuando de sus materiales, de sus útiles, de sus colores, cuando ingresaron a este espacio, se convirtieron en locutores. Entonces, inició todo un ejercicio primero de investigación, porque íbamos a hablar acerca de este 25 de noviembre, de la problemática de feminicidios en nuestro país. Hicieron una investigación, grabaron cápsulas y además de todo prepararon el guión de la entrevista que me iban a hacer, de las preocupaciones que tenían como niñas estudiantes, como mujeres en nuestro país, la interacción que se daba entre ellos y las recomendaciones hacia su comunidad educativa. Entonces, fue un ejercicio de entrevista, de hablar, de compartir, de investigación, que yo me quedé completamente, con una visión muy grata de lo que está pasando en las escuelas y lo que está pasando sobre todo en estos espacios donde se fomenta la radio como un medio para comunicar. y ellos me decían, yo muy interesada de poder difundir esta experiencia, pues que se transmitía a través de estos canales, plataformas digitales, donde muchas veces el profesor va subiendo los episodios, las entrevistas, las cápsulas, más o menos él le ponía una música de inicio, una música de cierre, le puso una cortinilla, medio aprendió a editar ahí con algunos programas gratuitos, los estudiantes también hacían este juego con las voces y a partir de ahí surgió un interés de preguntarme cuántas más radios había en nuestro país, porque esta era una experiencia en una escuela de las 231 mil que tenemos. Entonces, y lo más importante es quién los estaba escuchando, o sea, quién está escuchando a los niños del sexto A de la primaria Lázaro Cárdenas de Cholula, Puebla. Entonces, para mí era muy importante, primero documentar, buscar, saber qué ejercicio estaban dando en las escuelas, para después poder compartir la experiencia y después construir una red que es a lo que voy. De ahí la importancia, retomando un poco la parte más del por qué el uso pedagógico, es porque bueno, la radio, y al menos en lo que a mí me tocó ver con este ejercicio en esta primaria, pues es que donde en algún momento hubo salón y pupitres alineados, pues en estos momentos había el murmullo de quienes estaban escribiendo los guiones, quienes estaban preparando las entrevistas, las que ensayan las lecturas, porque también en estas tonalidades que dan al momento de las cápsulas, los estudiantes o las estudiantes coordinando la edición, la planeación de sus materias, de sus actividades, de sus proyectos para poder incluir estas actividades, es decir, todo eso que se conformaba alrededor de un programa, de toda esa interacción y problemáticas que estaban tratando de abordar. Ahora, como mencionaban también en un inicio, radio, radio y estoy hablando de estudiantes de primaria, porque incluso ahorita si les preguntamos a ellos, ¿alguien tiene Facebook? Nadie, las mamás son las que tienen Facebook, cuando estamos con lo de levanten la mano, pues son las mamás de ahorita, pues estamos hablando que para nuestros estudiantes de primaria y secundaria, pues es TikTok, entonces ir a hablar de radio escolar en la era del TikTok, o de los videos cortos, o de los algoritmos visuales, hablar de radio en siglo XXI, pues a veces nos podría sonar anticuado frente a la hegemonía de la imagen. Sin embargo, la radio encierra una potencia que ningún formato visual logra sustituir. La voz, esta necesidad de poder desvincularnos de la imagen, porque la voz tiene fuerza. La radio es esta heredera de esta tradición que nos invita a escuchar y lo que produce es la imaginación. dos capacidades esenciales para el aprendizaje. En estos tiempos de saturación visual, la radio nos devuelve el valor de la escucha. Este acto profundo que implica reconocer al otro y reconocerse a nosotros mismos a través de la escucha. Ahora, ¿cuál era el ejercicio? ¿O qué es lo que también queremos incentivar? Y que aquí también me gustaría formular una pregunta. Si ustedes tuvieran la oportunidad de compartir un mensaje con su comunidad escolar, ¿qué les gustaría decir? Además, ¿qué les gustaría a ustedes decir? ¿Qué les gustaría que fuera lo primero que su comunidad aquí o en su trabajo o en su familia se escuchara? Entonces, nosotros considerábamos que esta pregunta tenía una potencia pedagógica importante, tomar la palabra, tener algo que decir, y esto es algo que me enfatizaba mucho este maestro de sexto A, me decía, las y los alumnos tienen todo que decir y mucho que decirlo, y además de todo en sus palabras, porque estábamos hablando de las preocupaciones de infantes sobre la violencia hacia las mujeres, vistas o escuchados, mejor dicho, en voz de niñas de 11, 12 años, cómo ellos lo interiorizan o cómo ellos lo interiorizan, entonces hay una potencia pedagógica sin duda en participar en esta vida pública, porque además de todo no es que se quede solamente en la escuela, que son algunos ejercicios que hemos estado localizando en otras escuelas, tanto de media superior y de básica, que es el perifoneo a la hora del recreo o del receso, o la plataforma que nada más se escucha en la comunidad, sino que esta invitación a que alguien fuera de tu escuela, o que alguien fuera de Cholula Puebla te escuche, pues era también muy atractivo, muy motivador para ellos. Entonces, pues ya no solamente era la escuela, no solamente era tu comunidad, sino todo lo que puedes trascender. Y es así, a través de estos espacios, que las y los estudiantes se convierten en narradores de su realidad. Permite en todas sus dimensiones de uso pedagógico, fortalecer además de la creatividad, esta necesidad de podernos expresar a través de su lenguaje, cómo van formulando sus propias experiencias, sus emociones, sus inquietudes, y además lo hacen a través de un modo, lo que decían es muchas veces la cámara me intimida, el sentirte observado me intimida, me da pena, pero cuando estaban solo con el micrófono lo hacían de una manera más libre, más suelto, porque decían bueno es como que nadie me está observando y tenían una cierta mayor libertad en cuanto a lo expresaban ellos, hacían referencia que se sentían con más autonomía y con más libertad de poder hablar. Si nosotros hacemos una valoración de las radios escolares, pues les decía yo, podemos incorporar desde a quien prepara el programa, a quien escribe el guión, quien está investigando, quien está haciendo la entrevista, el debate que se formula en ese momento, quien esté editando y a partir de ese momento pues están desarrollando habilidades lingüísticas, sociales, emocionales, tecnológicas y bueno, es este espacio donde se construye pues un conocimiento muy importante. Ahora, ¿qué más podríamos nosotros como docentes, como maestros pedirle a los y las estudiantes hacer para poderlos ver, aprender y crear y comunicar juntos, pues que también se haga de una manera crítica, que no solamente sea pues con una finalidad de diversión, no visto como un ejercicio solamente de interacción y de comunicación. Y esto es un comentario que nos hacía un profesor en una sección que le habíamos puesto nosotros como diviértete, y él decía sí, o sea sí es divertido pero es un aprendizaje a través de, así es que no solamente se trataba de que hablaran correctamente en el micrófono, que hicieran bien su dicción, que usaran bien la consola, sino que también aprendieran a cuestionar, a proponer, a llegar a acuerdos, a dialogar, a la propia interacción y debate que se puede dar dentro de la grabación del programa, También pensar en la radio como una herramienta de justicia social, qué pasaba en la pandemia, por ejemplo, me gustaría ahorita retomar ese punto, cuál es la herramienta tecnológica que estuvo presente, la radio, cuál fue la manera en que nosotros a través de la educación llegamos a esos espacios donde no estaba ni Aprende en Casa, ni las tareas virtuales, ni las plataformas virtuales, la radio. O sea, la radio fue el espacio donde a través de se mantuvo una manera de llegar del sistema educativo a ciertas comunidades. Entonces, también la radio como justicia social de inclusión, de convivencia, de resolución de conflictos, donde se fomenta el respeto y el diálogo igualitario, de participación, todo lo que podemos atribuir a los radios escolares. También un espacio como espacio de proyección de niñas, niños y adolescentes y jóvenes, porque pueden sentirse escuchados, pueden producir, argumentar, articular, qué difícil es esta parte, qué difícil es muchas veces sintetizar, cómo estructurar tu argumento, cuando te dicen tienes tres minutos para concluir, cómo argumento, cómo formulo mi idea, cómo la priorizo. Todos estos ejercicios pues sin duda pueden nutrir las habilidades, tanto el estudiante y además el beneficio que aporta a su propia formación. Hay en las distintas experiencias que hemos ido recuperando, pues muchas entrevistas a familias, a integrantes de la comunidad, investigan sobre su historia local, hablan de sus problemas y de sus vivencias cotidianas, dialogan con su contexto, se nutren de él, vuelven otra vez a la comunidad, la retoman, la escuela que había convencido a los padres y vocales de invertir dinero en estos recursos, pues podían dar cuenta de los beneficios de poder haber contribuido a tener estos materiales en la escuela. Y bueno, además de hablar de todos los beneficios, pues no solamente ver la radio escolar como este mecanismo de instrumento, de tecnología, sino que nos pone en práctica distintas áreas de conocimiento, el lenguaje, la investigación, la ciencia, las artes, porque además no solamente es el programa, muchas veces el ejercicio es la lectura del cuento, la lectura de una dramatización, nos decía un profesor que recientemente habían narrado de Juan Rulfo, una de estas… no recuerdo, diles que no me maten. Entonces, cómo poder también utilizar estos espacios para poder transformar. Ahora pues imaginarán ustedes el poder estas experiencias, irlas juntando, irlas concretando, pues esa es una tarea que tenemos en estos momentos desde la Subsecretaría de Educación Básica y comenzamos un trabajo con el Instituto Mexicano de la Radio, a quien me gusta aquí saludar, porque empezamos con la REDE, que es esta red de radios escolares, la REDE, todavía no la lanzamos, estamos en esta parte, ya estamos muy próximos, estamos trabajando primero en la localización, así como estaba este maestro muy entusiasmado en Puebla, yo sabía que en un millón doscientos mil docentes va a haber otro, y así nos pusimos a buscar entidades, encontramos en La Paz, en Veracruz, en Coahuila, en Ciudad de México, y después es qué tipo de radio estás haciendo, muchas veces era por la propia condición material, pues en formato podcast o a veces fue un proyecto de un año de un ciclo escolar, porque fue el proyecto de Asuna Radio Escolar que mantuvieron en un ciclo escolar, pero hay ejercicios que llevan por ejemplo 13 años o los que ya forman parte de los proyectos comunitarios o en lenguas que están en ciertas comunidades, entonces primero quisimos mapear, Después los reunimos, estuvimos conversando con ellos, cómo fue el inicio, cuál fue el interés, cuáles son las necesidades. Y pues ahora el primer proyecto de la nueva Escuela Suena, que es este trabajo que tenemos con el Instituto Mexicano de la Radio, pues era primero mapear, crear, darlos a conocer, que entre ellos mismos escuchen, necesitan audiencia, necesitamos estar escuchando qué se hacen en las escuelas de nuestro país, poder hacerles difusión. Y lo más importante, necesitábamos reunirlos en un espacio institucional, no tenían que estar como en alguna plataforma, aislados donde pues fuera difícil localizarlos, así es que lo que se ofreció a través de la Subsecretaria de Educación Básica, CEP y el Imer, pues es un espacio en el Instituto Mexicano de la Radio, un espacio institucional donde poder alojar estas radios escolares y a partir de ahí potenciar su difusión, que entre ellos mismos interactúen, forma parte con distintos sectores, bueno perdón, forma con distintos espacios donde podrán encontrar sonidos que pueden descargar para el momento de que quieren editar, algunas herramientas para poder hacer las ediciones, tutoriales, cómo ir iniciando con un proyecto de radio escolar, conocer la experiencia de otros maestros y bueno eso en función de cómo hacer visible lo que ya existe. Para poder después empezar a fomentar más usos de la radio escolar en otras escuelas, que muchas veces actuamos a través del contagio y otra de las prácticas que recientemente tenemos es que uno de los programas de noticias del Imer se está grabando en las escuelas, porque bueno también es importante que nuestros estudiantes de primaria vean que existe todavía la radio y que existen dos personas que están como locutoras, narrando, entrevistando, haciendo producción, así es que una vez al mes el equipo de Imer Noticias asiste a una escuela, se hace desde ahí el noticiero, porque también al Imer le interesaba grabar lo que pasa en la escuela, la campana, el ruido del receso, que ya tocaron el timbre, que ya pasó el del camión de la basura, que ya viene el simulacro, todos esos ruidos que queremos también que se vayan incorporando a esta especie de sonoteca, que son todos los recursos que después van a ir los profesores y las profesoras pudiendo descargar. Entonces, es algo también, y yo creo que con esto cerraría y que me gustaría mucho fomentar, es que a través de la radio muchas veces escuchamos las noticias este día a día, y para mí era muy importante que las historias que llegan, muchas veces del magisterio, pues van ligadas a temas como ya tomó una caseta, ya hubo un cierre, ya hay un plantón, ya hay otro bloqueo. Para mí era muy importante que a través de radio se llegaran estas historias a quien está haciendo su actividad cotidiana, manejando, trabajando, pues de maestras y maestros que están todos los días en las escuelas. Entonces, como parte de la nueva escuela Suena, estamos entrevistando a profesoras, profesores, que día a día nos relatan su… bueno, hay una entrevista donde nos relatan su vivir, su experiencia, por qué son maestras, por qué son maestros, cuál es su experiencia significativa en la docencia, y estamos pasándolas en estas secciones de noticias del Imer, porque bueno, es muy importante que se sepa que el magisterio lo conformamos personas que también tienen su propia dinámica, su propia vida y bueno, yo creo que me extendí en el tiempo, pero bueno, los invitamos a escuchar a Nueva Escuela Suena todo este proyecto que se está haciendo con el Imer. Muchas gracias, muy interesante y además perfecto el tiempo. Bueno, seguramente tenemos muchas preguntas, además esta primicia de la red de radios escolares es muy interesante, yo creo que por ahí nos gustaría saber más cosas, pero a partir de todo lo que fue ahora narrándonos, esta experiencia de la escuela en Puebla, este interés y necesidad de comenzar a ver entre tantos millones de maestros y tantas escuelas, que seguramente había más cosas de la radio escolar, me parece que es muy importante justo que se visibilicen todas estas experiencias, porque pareciera ciertamente como que en el escenario frente al impacto de la tecnología, pareciera que la radio ya no pinta, digamos, y por supuesto que está presente y este recuento de lo que pasó en pandemia es más que claro, pero desde antes, digamos, la radio y la radio escolar ha estado ahí, forma parte de esta cotidianidad en las escuelas y demás. Y me gustaría, en unos momentos más podemos, por supuesto, abrir el espacio de preguntas y comentarios del público, pero hay algunas cosas que tal vez nos sería útil si se puede profundizar un poco. Por ejemplo, esta idea de la red de radios escolares, que suena muy interesante, además de la idea de que se conozcan entre los profesores o las comunidades que lo trabajan, las comunidades escolares que lo trabajan y que intercambian experiencias y demás, ¿hacia dónde iría la red? O sea, ¿cuál sería el sentido de formar esta red? Que además yo no lo sé porque no es mi tema específico, pero que yo sepa no ha habido una red de radios escolares. Digamos, hay mucho trabajo, hay mucha investigación sobre la radio educativa, la radio en la escuela, la radio con fines pedagógicos, etc. pero como red, proponerla, ver, etcétera, me parece que no y eso es muy interesante y más en este contexto de poner como bases también de toda la lógica de la nueva escuela, entonces no sé si podría profundizar un poco más por ahí esta idea de hacia dónde va la red, qué busca la red y de qué manera va a impactar en el ámbito educativo. Sí, más que visibilizar, más que dar a conocer o hacer este mapeo de qué está pasando en las escuelas, yo creo que era fundamental que una de las prioridades de la radio es la comunidad, como tenemos esta imagen de sentándonos frente al aparato tecnológico, escuchando la historia y aprendiendo y conociendo. Entonces, si la nueva escuela mexicana tiene dentro de sus finalidades el retornar a las comunidades o hacer comunidad, pues era fundamental primero que los maestros que están haciendo un proyecto similar, pues se conocieran, después tuvieran una red de apoyo, yo no he podido trabajar con cierto programa, no he podido descargar, no he podido hacer este diseño, perdón, edición, no he podido convencer a mis autoridades escolares que no solamente es un proyecto de… y que también se fuera formando este intercambio de sí de experiencias, sí de herramientas, pero algo también muy importante, estamos hablando de maestras y de maestros con iniciativa, que necesitan muchas veces un apoyo técnico, el decirles, a ver, podemos apoyar desde quienes son expertos en transmisión, en la parte técnica del uso del micrófono, de la grabación, de cómo ir colocando la edición, porque estamos hablando de profesores de iniciativa que dicen, yo aprendí con un tutorial que vi en internet. Ah bueno, cuál es la iniciativa, con qué recursos se cuenta, podemos ir apoyando y haciendo una especie de curso de valoración, que además de todo después tenga una validez y una formalización que también beneficie al docente, porque muchas veces esto inicia por su propio interés como una iniciativa, pero qué importante sería que podamos consolidar esta formación que ya tuvo el docente, que estuvo transitando de comenzar con la idea, con el guión, con un proceso de edición, a ya tener una radio escolar y que podamos formalizar como parte de su proceso también de trayectoria docente y mucho de eso está ayudando el Imero, es la intención también de que se generen recursos formativos y que apoyen también al magisterio. Ok, muy bien, entonces es un proyecto a largo plazo que tiene mucho trabajo detrás, pero sobre todo mucho trabajo en el futuro. Y bueno, ya estaremos viendo noticias al respecto de la red. Y en ese sentido, y retomando algunas de las cosas que nos fue planteando, pensando ya no solamente en la red, sino en el hecho de esta posibilidad del contagio que mencionó, de a lo mejor en otras escuelas, cuando se enteren que funcionan, que puede haber apoyo y demás, se entusiasmen y haya muchas más radios escolares. ¿Qué impacto además del que ya nos dijo, en términos de trabajo colaborativo los niños desarrollan ciertas habilidades, ciertos conocimientos, el reconocimiento de los saberes del otro que también es muy valioso. Además de esto y en términos pedagógicos también, ¿qué impacto va a tener en los niños, las niñas y las y los adolescentes poder expresarse en la radio? Sobre todo en estos tiempos que bien usted mencionaba son tan complejos de comprender para ellas y ellos, la violencia, la inseguridad, la pobreza, la desigualdad, en fin, muchas cosas. Pero no solo eso, sino también los sueños, las metas, los propósitos. Entonces, no sé ahí cómo lo está visualizando. Tenemos la experiencia en esta reunión de experiencias de docentes. Había la experiencia de una maestra justo en el norte del país, que sabemos como estas situaciones de violencia que se dan en ciertas entidades. Y también ella veía o lo que profundizaba era mi escuela pasa de ser la peorcita escuela, esa escuela la que siempre hay con muy mala fama, donde hay una situación importante de violencia, donde no hay un sentido de apoyo de la comunidad. Y en torno a este proyecto y en torno a este ejercicio, en torno a darles la palabra, en torno a enfocarse en cuestiones de paz, de comunicación, de solidaridad, empieza a disminuir también esta mala percepción incluso de la propia escuela. Entonces, ella nos contaba, pasamos como de ser los feitos a una escuela no querida, a que, bueno, se empezara a hablar de la escuela en términos más positivos. Entonces, también puede tener como su alcance dentro de la comunidad. Claro, eso es, digamos, en términos también de los maestros como experimentan, ¿no? Todo este proceso de promover, acompañar a los chicos y demás, ¿no? Y un poco más de esto, además de que los, por ejemplo, el caso de esta profesora que vio cómo cambió la percepción de su escuela a partir de un proyecto así, ¿qué otro tipo de, por ejemplo, de habilidades, de saberes, de experiencias pudieron compartir los profesores que han participado en estas reuniones previas de la red, ¿no? ¿Qué otro tipo de aprendizajes o experiencias son los que ponen en juego ahí? Los principales y yo creo que los de problema de inicio, pues siempre son los técnicos, de cómo empiezo, cómo puedo comenzar a tener una radio escolar, y entre algunos ellos se contestaban, bueno yo empecé con mi celular y un micrófono, otros preguntaban así de bueno y cómo adapto un espacio, secundarias técnicas aquí de Ciudad de México que tiene una propia estación de radio, nos decía, bueno, nosotros forramos el espacio con estas cajas de huevo, el cartón como para aislar. Y entonces la primera pregunta y yo creo que una de las inquietudes mayores es el recurso técnico, de que podamos pensar que se necesita un micrófono especial, se necesita una consola de grabación, se necesita un equipo y bueno, los consejos o la interacción que se da, yo inicié haciendo transmisiones a través de redes sociales, yo inicié después subiéndolo a tal canal de una plataforma, ahora yo ya conseguí dentro de la propia comunidad el espacio del canal, entonces creo que las principales inquietudes que vienen desde el magisterio es cómo lo voy a poder echar a andar y además de todo, mantener, porque muchos de ellos es como este proyecto que tuve por una problemática tal vez de violencia y queremos formular un ambiente comunitario, de valores en la escuela, pero hasta ahí quedaba mucho de ese proyecto, cómo poder darle continuidad en el paso de las generaciones y que no solamente quede como la iniciativa del profesor de español, o el de sexto en esta escuela. Y bueno, por parte de los estudiantes, creo que estos ejercicios de… Cuando fui a la primaria de Puebla, invitaron a la primera niña, que fue la primera locutora de este programa de la estación, la llevaron los papás, ella ya se encontraba en primero de secundaria, ella inició siendo la reportera cuando estaba todavía en la primaria, la invitaron ese día y bueno, hacía referencia pues como de todas estas habilidades comunicativas de seguridad, de poder hablar en público, de poder tener pues esta argumentación, esta estructura en su propia, en la propia manera de expresarse. Entonces, retornó, le dieron permiso ese día en la secundaria para regresar a exponer cómo inició este proyecto de radioescolar cuando iba en la primaria. Muy bien, qué linda experiencia de haber sido esa y la chica, regresar, ver y ver que continúa además toda esta posibilidad. Bueno, pues hay muchas cosas más que me gustaría ir preguntando sobre, por ejemplo, la relación con la comunidad, cómo se van fortaleciendo, etcétera, pero nos indican que nos quedan cinco minutos para concluir la sesión, entonces me parece que sería prudente, si le parece que demos la palabra al público aquí presente si tienen alguna pregunta, comentario para aprovechar estos cinco minutos. Sí, aquí hay una pregunta, adelante. Gracias, muy buena tarde, mucho gusto, mi nombre es Alejandro, venimos nosotros de Radio Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y como bien lo comparte usted, es una cuestión demasiado importante el crear contenidos específicos para universitarios, para personas que estudian, pero principalmente tenemos mucho contacto también con las escuelas primarias, secundarias y que justo cuando me evocó mucho al recuerdo de cuando acudimos la primera vez a una primaria en una comunidad allá en Hidalgo, donde los niños al ver el micrófono se emocionaron, como usted bien lo comenta. Entonces, a manera de pregunta me gustaría saber, usted qué consideraría como estrategias o contenidos, o qué tipo de contenidos podríamos adaptar para compartir desde nuestra radio universitaria y fortalecer justamente las radios escolares en esta relación interinstitucional. Es una pregunta muy importante porque muchas veces consideramos que el contenido, es como hay que hacerlo chiquito porque es para infancias o porque es para adolescencias y es muy importante que el contenido es el contenido, la problemática es la problemática muchas veces, por ejemplo si estamos hablando de un contexto de violencia, en ese día, esta era primaria, pues era un tema sobre violencia hacia las mujeres, entonces había que nombrar la problemática, más que hacer una adaptación hacia la infancia, el problema nos alcanza porque somos niñas, mujeres, y además en la investigación que ellas hacen, hablaban de, por ejemplo, las estadísticas, porque esto me encanta, citaban al INEGI, decían, el INEGI dice que la violencia que sufrimos las mujeres que tienen de mayor de 15 años es tanta, pero la de las niñas va en función de, y además gran parte de la violencia de las niñas se vive en los hogares. Y entonces no se hizo una adaptación al contenido, a la problemática, se mantiene, pero ellas hacen mucho énfasis en mi condición de niña, que me puede pasar, o dónde es el espacio donde puedo estar menos segura. Y además de todo, una de las secciones de la cápsula de este programa era sobre el derecho de las infancias, el derecho de las niñas y de los niños, y hacían como mucha referencia. Entonces, en esta poder llevar el contenido universitario a las escuelas, yo creo que tenemos una problemática general, entonces podríamos dejar la problemática y enfocarnos a ella, más que buscar que se adapte el contenido hacia las infancias, porque también les están alcanzando. Otro de los problemas muy importantes, y que ahorita lo estamos viendo en educación básica, es el de la salud, ustedes saben que tenemos la estrategia de vida saludable en educación básica y la academia nos decía que nuestros niños en México, cuatro de cada diez tienen temas de obesidad y sobrepeso. Ahora que estamos yendo a las escuelas a hacer la talla, medir todo, cuatro de cada diez tienen temas de obesidad y sobrepeso, y si ya no es el artículo científico que salió, sino ya hay un contenido, entonces todo lo que ustedes hagan del consumo, de refresco, de problemas de salud, del sedentarismo, del no ejercicio, lo mismo está pasando en las infancias, tienen un tema de salud muy importante y que se puede como llegar, entonces trabajar la problemática, trabajar el tema, porque también nos está alcanzando a ellos, Lo que más nos ha impactado ha sido el incremento en la parte visual. Sí está superando al porcentaje que teníamos en un inicio registrado y está aumentando el año seguramente, pues muy vinculado a todo el… Las pantallas. Exactamente, que quedamos pegados. Entonces, sería mantener la problemática que les está también alcanzando a ellos. Muy bien, muchas gracias. Bueno, no sé si hay alguna otra pregunta, nos quedará un minuto, un par de minutos todavía, que podemos aprovechar con alguna pregunta o comentario. Bueno, de no ser así preguntas y comentarios, aquí yo sé que seguramente están pensando muchas cosas, pero me parece que el tema, esta propuesta de hablar de la radio escolar me parece importantísima, qué bueno se nota el entusiasmo, el interés, porque realmente se recuperan las radios escolares y creo que en muchas de las escuelas en México es una gran oportunidad. Y la última pregunta que me gustaría, para cerrar aprovechando aquí ya, es cómo ve usted las radios escolares en una sociedad altamente digitalizada, porque es esto un poco lo que se cerraba en una de las mesas pasadas y que usted también mencionaba, es la disputa con la inmediatez, con el TikTok, con otro tipo de mensajes que son muy visuales. Y usted decía una cosa muy importante al principio de su presentación, que es escuchar la voz y escuchar, recuperar ese tiempo de escuchar lo que otros dicen, los problemas, lo que quieren, los sueños, etcétera, etcétera. Pero en esta sociedad altamente digitalizada, la competencia es muy fuerte. ¿Cómo es que lo está visualizando este proyecto? Incluso, yo aquí sacando todas las estadísticas, tenemos una campaña ahorita para prevención de embarazo adolescente y lo primero que nos abordaron fue, ya no eran videos largos, O sea, ahorita el nacimiento de niñas entre 10 y 14 años en nuestro país, bueno, en 2024 fueron 8.128 natalicios. Eso nos dice que en nuestro país al día nacen 22 niños de niñas de 10 y 14 años. La media nacional está en 50 natalicios por mil y ahorita donde tenemos 82 natalicios es en la entidad en Guerrero. Entonces tenemos una campaña muy dirigida a Guerrero, entonces es una campaña de prevención de embarazos a lesiones. Nos decían utilicen medios audiovisuales, pero lo primero es solo TikTok porque ya nadie ve más. Y estamos hablando de la Montaña Alta de Guerrero, estamos hablando de municipios de la zona Musga, Xochitlahuaca, Tlacochitlahuaca, donde lo que hay es un celular. Ya no solamente hagan la campaña en la televisión o hagan la campaña atrás, es un celular, TikTok, para poder llegar a las adolescencias, a esta población de 10 a 14 años en tema de prevención de embarazo. Pero algo que nos decían y muy importante, nos decían, no va a llegar el mensaje, sino es a través de un audio, de un audio, por ejemplo, que esté no solamente dirigido a ellas, sino que se comparta entre ellas, que esté por la comunidad y además de todo, y aquí está otro reto muy importante, en la lengua. O sea, yo por más que quiera llegar con mi campaña de prevención de embarazo a Xochitlahuaca, me van a decir, lo primero es, hablamos a musgo. Entonces, yo lo que necesito es que a través de la radio comunitaria de Ometepex, Ochitlahuaca, Ochitlahuaca, Baje el mensaje. Entonces, lo que estamos produciendo ya no es esta campaña de cartel, de tu cuadernillo, de tu TikTok. Yo necesito que a través de la radio comunitaria, que es la que habla en la lengua, se llegue el audio donde estemos hablando de estas campañas, de esta prevención, de esta información, de salud, de tal. Entonces, sigue siendo ese audio y sigue siendo, aunque tengamos todo lo demás de la estructura, el mensaje que va a llegar a las comunidades a las que queremos y queremos llegar. Entonces, el audio y ese momento específico, ese mensaje, es el que tiene el valor y la importancia. Muy bien, entonces la apuesta está en la voz, una vez más. Muy bien, pues muchísimas gracias. Si no hay más preguntas ni comentarios, le agradecemos a la doctora Juárez por su exposición, por contestarnos las dudas que fueron surgiendo. Y bueno, pues estaremos muy atentos al tránsito y el desarrollo de la red. Muchísimas gracias. Gracias a la Bienal por organizar este tema y buenas tardes a todas y todos. Thank you. Субтитры создавал DimaTorzok Gobierno de México