TRANSCRIPCION

¡Gracias! y una promotora no solamente dentro de España, su país, sino ella ha sido animadora a que la literatura infantil y juvenil sea bienvenida en muchos países de América Latina. Gemma es profesora titular de la Universidad del Departamento de Filología Catalana, de la Facultad de Filología, Traducción y Comunicación de la Universidad de Valencia. Doctora en Filología y Premio Extraordinario de Doctorado de la Universidad de Valencia también. Impartió docencia en el Grado de Filología Catalana y en los másteres oficiales en Asesoramiento Lingüístico y Cultura Literaria y en Lectura y Comprensión de Textos en la Universidad de Valencia. colaboró con el Máster de Promoción de la Lectura y Literatura del Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil de la Universidad de Castilla-La Mancha. Sus temas de investigación son los siguientes, análisis de narrativas paraliterarias y audiovisuales para adolescentes, Diseño, análisis, evaluación e investigación de prácticas de lectura en la web 2.0 y de literatura infantil y juvenil. Demos la más cordial bienvenida a esta gran profesora. Bueno, en primer lugar agradecer a CONACULTA la invitación. Para mí es un honor y una emoción poder estar aquí en este encuentro y dar esta charla con ustedes. Es la tercera vez que tengo el honor de venir a la feria y me emociona ver que cada año está mejor, cada año hay más gente, más niños, más familias, más promotores, que los libros son cada vez mejores y más diversos. Y ver cómo va creciendo el amor a la lectura, la promoción a la lectura en un país como México emociona y es un ejemplo para otros. Ya pasando al tema de la charla, hablando con Rebeca sobre el tema de mi intervención, comentamos de qué podía hablar y cómo podía enfocar el tema de la lectura. Y pensamos la importancia que cada vez va ganando Internet en el mundo de la lectura, de su promoción y en el mundo de los adolescentes. Eso nos podía hacer preguntarnos si Internet verdaderamente, la web 2.0, abre las puertas a la diversidad, es una autopista, como he titulado la conferencia, o si lo que hace es cerrarla y es un embudo por el que solo deja pasar a las élites y deja fuera a muchos chicos, a muchos adolescentes y a muchos niños. Sé que Internet en algunos sitios y en algunos poblados, en algunas zonas, en algunos países todavía es un lugar donde solo entra una minoría, pero esto va tan sumamente rápido que esta minoría cada vez más es una mayoría. y tenemos que estar preparados como promotores para cuando nos llegue, para saber cómo movernos ahí. Lo que sí es cierto, tratando este tema, es que muchas cosas han cambiado con el cambio de siglo, sobre todo con un fenómeno, un fenómeno lector que no literario, que es el éxito, el gran éxito de Harry Potter en todo el mundo. El éxito de Harry Potter en el mundo cambió muchísimas cosas. Aquí vamos a tratar uno de los cambios que yo creo que para nosotros es el más importante y es cómo ha cambiado o ha inaugurado un circuito de lectura, de comunicación lectora diferente. Adicionalmente, la lectura, la literatura infantil y juvenil sigue el circuito de lectura que tienen en la pantalla, donde la figura más importante, el actor más importante somos nosotros. Los mediadores, que podemos ser docentes, bibliotecarios, promotores de la lectura, la legislación que dice, por ejemplo, el otro día rescataba un decreto de 1964 en España que estuvo vigente hasta el 75, Que por ese decreto, por ejemplo, el premio nacional del año pasado de Maite Carranza, que hablará después de mí, estaría prohibido en el 70. Fíjense si es importante y estaría prohibido en España. Fíjense si es importante y el camino que hemos andado. Digo que los mediadores es el actor principal. ¿Por qué? Porque de alguna manera decimos qué tipos de temáticas son interesantes, qué personajes pueden ser más valorados en la escuela, qué valores nos interesan que se potencien, qué estilo gusta más a los niños y todas estas ideas calan en los autores. Pero además también los mediadores somos los que declaramos que estos libros son adecuados para la lectura y son los que recomendamos la lectura. Estas lecturas muchas veces en el caso nuestro pueden ir directamente al alumno, al segundo receptor que llamamos que es el niño o adolescente, pero a veces todavía hay otra cadena que es el padre, el padre que es el que decide qué comprar, etc. Este cuadro lo pensamos en 2003, lo publicamos, está en el libro de Norma, en el 2003, porque era en aquel momento lo que estaba funcionando. Hemos continuado trabajando en esta línea y lo que vemos es que en la actualidad este sistema de lectura, este circuito de lectura, funciona en paralelo a este que tienen aquí. Es un circuito importante, diferente del anterior. ¿Por qué? Porque el relato se deslocaliza de la escuela, deja de estar en la escuela, deja de estar en la biblioteca, se libera del mediador, de la tutela del mediador, es decir, de la recomendación del docente, de la recomendación del bibliotecario o de la recomendación del padre y va directamente al lector. Es decir, es el mercado el que propone o genera un relato, o un universo de ficción, o una manera de narrar. Pensemos en fantasy, pensemos en crepúsculo y todos los libros, pensemos en lo que se da ahora en los libros estos del futuro, tremendistas que aparecen un libro detrás de otro, etc. Estos libros, el mercado lo transmite el tipo de libro que se puede publicar a autores y a editores, que son los que los crean y los publicitan y los llevan al lector. Y es el lector el que los destaca. Cuando analizamos cómo funcionaba este tipo de circuito diferente, nos preguntamos, ¿pero el siglo XXI inaugura un nuevo tipo de lector? Es decir, ¿es un lector con 13 años como el que tienen arriba, que está en internet, en Twitter, hablándonos de lectura? ¿Es un nuevo lector como el que tienen aquí, que tiene su blog, donde comenta las lecturas que realiza, dice qué es lo que le gustaría leer, aconseja las editoriales? ¿O es un videopoema realizado en un instituto con los chicos donde producen poemas y los comunican a toda la sociedad a través de YouTube o Vimeo, etcétera? Yo creo que muchas veces tradicionalmente nosotros tenemos una visión sesgada del niño o del adolescente. Es decir, cuando vemos a un niño adolescente, vemos a un hijo, vemos a un escolar, vemos a un lector, pero pocas veces vemos a un ser humano complejo. Un ser humano con la misma complejidad de la que tenemos nosotros. Y tal vez deberíamos preguntarnos, este ser humano, aunque tenga 5, 6, 7, 8, 9, 15 años, ¿qué hábitos culturales tiene? ¿Qué interés es? ¿Cómo utiliza su tiempo? ¿Cuándo cierra la habitación? ¿Cómo compra? ¿Cómo se comunica? ¿Qué es lo que les gusta? Hoy queremos responder algunas de estas preguntas. Por ejemplo, ¿por qué está en Internet? ¿Por qué está en las redes sociales? ¿Por qué está en lo que llamamos la web 2.0? ¿Por qué tiene sus blogs? ¿Por qué hace todo eso? Para contestar esta pregunta nos remitimos al estudio de Jenkis, un investigador norteamericano que es quien básicamente ha dado unas respuestas más justas y he destacado los puntos que tienen ahí. Jenkins, después de una investigación con estudiantes que estaban a toda hora en Internet, les pregunta por qué están ahí. Y estas son seis respuestas que yo he escogido porque creo que como mediadores son las que más nos interesan. Están ahí, dicen ellos, porque apenas les impone barreras a la expresión artística y al compromiso cívico. Es decir, cuando un chico quiere comentar una lectura, lo puede hacer en forma de vídeo. puede hacer también una telenovela como un power que luego cuelga puede ponerse la cámara grabarse y decir hola estoy aquí, me acabo de leer este libro me gusta mucho y hacer una videoconferencia con otro lo puede comentar a trozos por twitter es decir, hay una respuesta una herramienta para cada necesidad que pueda tener el adolescente pero además hay un fuerte apoyo para crear y compartir las creaciones personales con otros. Todas estas herramientas tienen ayudas fantásticas. Recuerdo que hace unos siete años tuve el placer de estar en el tribunal de una tesis doctoral que analizaba las ayudas de los electrodomésticos, cómo estaban redactadas. Luego ha continuado la línea de investigación analizando este tipo de ayudas. Y son ayudas que están fantásticamente bien hechas. Pero es que además tienes tutoriales, tienes explicaciones. Si algo no sabes hacer, escribes en Google cómo puedo poner un retweet tal. Y inmediatamente tienes contestaciones. Pero hay otra cosa que es mucho más importante y es la tutoría informal. Es decir, hay un cierto tipo de tutoría informal en las redes sociales, en blogs, etc. por la cual lo que es conocido por el más experto es inmediatamente pasado a los novatos, pero además no tienen miedo de decir esto no lo sé. ¿Cuántas veces nos pasa a nosotros o a los chicos que están en clase, estamos explicando una cosa, estamos hablando de algo y alguien no lo sabe y en vez de decirlo callamos, son experiencias que imagino que hemos pasado todos y no lo decimos porque nos da vergüenza, tenemos miedo que nos digan mira ese burro no lo sabe, tal. Pero entramos en Facebook y en Twitter y los chicos dicen, no tengo ni idea, por favor, ayuda, díganme, ¿cómo hago esto? Estoy horas, díganme algo. Y siempre hay la generosidad de alguien que le dice, no te preocupes, ahora, haz esto, haz lo otro y inmediatamente te lo explica. Sabes que siempre habrá alguien ahí que te va a ayudar. Luego hay otra cosa fundamental para los adolescentes, que ellos saben que sus contribuciones son valoradas. Aunque sea un mínimo me gusta de Facebook, o aunque sea un retweet y diga, genial el comentario de Joan M. Hey, Dionita, qué bueno lo que has dicho, un comentario en tu blog. Me encantan tus reseñas, qué bien escribes. Ese libro está genial que lo hayas dicho. esa necesidad que tenemos que nos digan, muy bien, adelante, y que en las redes sociales esa comunidad unos a otros los dan. Los adolescentes necesitan sentirse conectados a algo, a una familia, a un grupo de amigos, a lo que sea. Cuando están en un foro, luego les enseñaré los resultados del análisis que hicimos del foro de Laura Gallego, ellos se sienten parte de algo, tienen una conexión social entre ellos. En el caso de los lectores son fundamentales porque tradicionalmente el lector era el chico tonto de la clase, al chico al que decían pero este es el raro, el gafitas, el tonto, el que no sabe qué hacer con su vida y de pronto este chico encuentra que hay otros raros, otros tontos, otros tal en la red Y que ni son raros ni son tontos, que son chicos estupendos, que están ahí, que hablan de tú a tú con los autores, que las autoras le hacen caso, que las editoriales los consideran y que algunos de ellos se han transformado en autores fantásticos. Entonces, dejan de sentirse raros y dicen, sí señor, soy lector, ¿y qué? Y me siento orgulloso de serlo. Eso es lo que encuentran también algunos de estos chicos en internet. Y luego otra cosa, libertad para contribuir. En casa tienen que hacer las cosas, las tareas de casa quieran o no quieran, en la escuela también, pero cuando están aquí si no tienen ganas de escribir no escriben. Hace tiempo que no publicas así los exámenes, ya lo haré. Pero hay otras veces que no te sientes preparado para publicar, tienes vergüenza, tienes miedo y entonces ya llegará tu tiempo. Internet te permite que tú administres tus tiempos y que tú publiques lo que quieras en el momento que quieras, lo que quieras con límites, como veremos. En este mapa, como luego colgaremos la presentación, la podrán ver la presentación colgada, ya lo verán con más tranquilidad. Me gusta mucho mostrar este mapa, que es de Juan José de Aro, que les aconsejo que sigan su blog y lo sigan en Twitter y tal. Es un mapa conceptual que muestra muy bien cómo las aplicaciones 2.0 nos pueden ayudar en la docencia, en promoción de la lectura, etc. Y básicamente, para no entrar en detalle en él y que se nos coma el tiempo, estas aplicaciones 2.0 lo que sirven son para comunicarse, Por ejemplo, las redes sociales, el Twitter, para generar y publicar contenidos como por ejemplo los blogs y las wikis o para recuperar información a través de la suscripción o de las etiquetas. Lo dejo aquí porque me interesa volver a otra. José Antonio Merlobeca hablaba de cuáles son las claves de la web social. De las diez claves de las que él hablaba, he elegido ocho porque son las ocho que nos interesan como mediadores y promotores de la lectura. Él decía que la web social triunfa porque tiene la cooperación como método, es decir, que construimos entre todos conocimientos y contenidos. La sencillez como pauta, es decir, que vamos a una simplificación absoluta de las herramientas porque no se trata de que seamos todos grandes conocedores de software ni nada. No somos informáticos, somos lectores que queremos compartir nuestras lecturas y por tanto las herramientas tienen que ser lo más sencillas posibles para que todos lo podamos usar de la manera más simple posible. El etiquetado por sistema, por ejemplo, lo que es el hashtag en internet que nos permite poner ese hashtag y inmediatamente recuperamos sobre una novela, sobre un escritor, etc. La participación como principio, la información se comparte. Por ejemplo, si entran en mi página web, yo trabajo en una universidad pública, la obligación de la universidad pública es revertir todo su conocimiento sobre la sociedad y por tanto los artículos y todo solo tienen en abierto la mayoría y lo pueden bajar desde la página web. Eso es lo que nos permite, otros colegas también lo tienen, yo puedo consultarlo, nos comentamos unos a otros, etc. La renovación constante de los recursos, hay una mejora constante y muchas veces los usuarios dicen esto se puede mejorar así, Y acá, la variedad como realización, hay una diversidad enorme de herramientas que nos permiten mostrar, comunicar de diferentes maneras. La personalización como posibilidad se decide, yo decido como usuario, cómo utilizar este tipo de herramientas. Puedo hacerlo profesional, puedo hacerlo solo personal y la experimentación como norma. Y los chicos lo saben, estoy experimentando ahora con esto, voy bien, esto no me ha funcionado, esto sí. Esto nos lleva a la pregunta anterior, ¿hay un nuevo lector? Sí que hay un nuevo lector y lo volveremos a contestar al final. La cuestión es que cuando hemos analizado a este nuevo lector que vemos en internet, El rasgo de identidad de este lector no es su cultura, no es su nacionalidad. Podemos encontrarnos chicos y a los tres meses sabes que es mexicano, o que es colombiano, o que es catalán, o que es valenciano, o que es de Madrid. Porque el rasgo de identidad entre todos ellos son los consumos que ellos hacen, la manera de leer y de aportar esta lectura en Internet. porque en este nuevo contexto el lector, el adolescente, curiosamente, curiosamente ha vuelto a la manera tradicional de la lectura y nos dice, no entendemos la lectura como una actividad aislada, no queremos entender la lectura como una actividad que aísla, porque estamos en la adolescencia y lo que queremos es compartir. Por lo tanto, sí que entendemos la lectura en estos centros, en estas herramientas, en estos nuevos circuitos de lectura, como una actividad que crea ámbitos de comunicación. Y estos ámbitos de comunicación provocan importantes cambios culturales y sociales. Vamos a poner un ejemplo. Laura Gallego posiblemente es la autora que mejor ha sabido utilizar este tipo de herramientas. Por ejemplo, el foro de Laura Gallego, que si no recuerdo mal ya creo que va por los 2.800.000 visitas. Un foro, lo digo rápidamente, son como un hilo de conversación, una conversación que tú inicias una conversación, participas para entrar, tienes que poner su nombre, etcétera, entras ahí y para participar dejas tus comentarios. Lo bueno es que tú dejas tu comentario y dos meses después entra otro y te contesta y todo se queda ahí, ¿de acuerdo? Laura Gallego está dentro del foro como una más, ella es una más, tiene su nombre, se llama Lunaris y participa en el foro. Tú como forista puedes abrir un hilo en cualquier momento. Un hilo es un hilo de conversación. Tú entras y dices, por ejemplo, Lunaris, Laura Gallego, abrió un hilo dos años después de estar sin escribir nada y dijo, estoy escribiendo un libro, una nueva novela. Claro, todos se lanzaron a ese foro. ¿Y qué dijeron? Voy a hacer un resumen de lo que dijeron. Cuando ella estaba escribiendo el libro, que todavía no tenía ni editorial, uno de los chicos, Dad Kun, porque se ponen sobrenombres, lo poco que se sabe del libro me fascina, fantasía, medievo, juglares, perfecto. Otro chico le dice, pues yo creo que con esto se refiere a un beso, a un comentario que hizo Laura. Por Dios, sí, sí, no hemos barajado esa posibilidad, pero tiene que haber un romance. ¿A que sí, Laura? ¿Cómo puede surgir un chico que se encuentra en el bosque y le acaba ayudando, un enano? Y otra le dice, recuerda que si incluye su romance, también tendrá que haber una muerte trágica. Habitualmente las novelas de Laura que se las conocen al dedillo, romance y muerte, no sé qué prefiero, por Dios. Otro, eso es cierto, si hay romance hay muerte o separación, tipo un personaje de una novela. Aunque bueno, en una novela no hubo muertes trágicas entre amantes, lo cierto es que no lo hemos puesto, pero sí que creo que habrá un romance. Y cuando dijo Laura lo de que había un capítulo especial, he de reconocer que eso es lo primero que se me pasó por la cabeza. A medida que Laura iba comentando algunas cosas de la novela, la ansiedad de los chicos en el foro aumentaba. Estoy deseando que salga, pero más vale que esté bien escrito y que tarde en salir, que deprisa y salga ya y esté mal escrito. Tú a tu ritmo, Laura, tranquila. 14 años. Otra le decía, por Dios sí, ah, perdón, Lunaris en un momento determinado Laura no sabía si colocar un nombre u otro a la protagonista y lo compartió con los chicos. Dijo, es que no sé si ponerle este nombre o este, y al final todos los chicos opinando, este, este, este. Y al final Laura les dijo, bueno, al final cambié el nombre del personaje, 1372 reemplazos efectuados. Hay un motivo y les explica todo de por qué lo ha cambiado. Al final encontró editorial, compartió qué tipo de editorial quería, los chicos le aconsejaban, pues puedes publicarlo en esta editorial. Y ella, no, porque sí quiero que se publique también en América. Ah, pues entonces está muy bien, porque te hace unas promociones todo. Y que no cueste mucho dinero, porque ya sabes que no tengo mucho dinero. Al final sale el libro y entonces ya pasamos a Twitter. Y en Twitter los chicos continúan hablando del libro. Donde los árboles cantan me mira mal desde la estantería. Dice, ¿por qué no me devoras? Sí, me hablan los libros. Empiezan a leer el libro y página a página lo van compartiendo en Twitter. Voy por la página 283 y os puedo asegurar que no ha habido una sola página que no me haya dicho. ¡Qué maravilla! A partir de ahí van comentando también sus sentimientos. Acabarte el libro y pasarte medianoche de bajón. ¡Yep! Bonito como poco. Acabo de leer el libro, etc. Otros comparten momentos de su lectura. Por ejemplo, cuando dice, destacan partes del libro, te doy un beso porque te amo, Uri. Me encanta el personaje de Uri. Otros hablan del estilo. En los blogs se analizan partes de la estructura. Otros comparten los momentos de lectura. Por ejemplo, Elena Magán dice, y llega mi madre y me regaña por no prestarle atención. ¿De verdad? ¿Espera que interrumpa la lectura por ella? O dice, Elena, estoy leyendo el libro cuando llega una amiga de mi hermano a buscarle, le saludo y sigo a lo mío. Otro en Twitter, voy a leer, tumbadita en mi sofá hasta que se me cierren los ojos de sueños, sucederá en 0, 2, 1, etc. Y otro de ellos que nos gustó mucho y que dijo, sin qué cosas no podrías vivir, sin libros y sin amigos. Obviamente teníamos que analizar por qué estos chicos estaban ahí, por qué les enganchaba tanto, por qué miles de chicos entre 12 años y 20, 24, 25, pasaban horas y horas hablando de libros en un foro. ¿Qué hicimos? Hicimos una investigación cualitativa, hicimos tres meses, un tiempo delimitado, Elegimos cuatro hilos diferentes de conversación e hicimos un análisis de observación no participante y análisis del discurso de lo que hicimos. Y aquí lo hicimos Costa, Acosta y yo misma durante estos tres meses. Algunos de los resultados y van a entender por qué les gusta. El foro se transforma en un foro de vínculos afectivos. Este foro sobre la lectura lo que consigue es crear vínculos de afecto entre todos sus usuarios. ¿Por qué? Porque comparten un mismo gusto por la lectura de internet y esto es lo que les liga en afectos. Es muy interesante porque se marca la diferencia con otros lugares. Hay una marca de autor que tiene que conseguir esto para conseguir la fidelización del adolescente y eso consigue Laura. No se habla solo de Laura y no se habla solo de los libros de Laura Gallego, se habla de todo tipo de libros. Y Laura es la primera que abre hilo sobre otros autores, sobre lecturas, sobre curiosidades lectoras. El foro en este caso se transforma, como consecuencia lógica de los vínculos, se transforma en una comunidad. Los comentarios muestran, por ejemplo, que los foristas forman parte de un grupo de privilegiados. ¿Por qué? Porque se relacionan directamente con la autora. Por ejemplo, dice uno de los blogs, donde los árboles cantan lo empecé con muchísimas ganas, ya que había leído inmejorables críticas sobre la narración de Laura Gallet. Ay, no, perdón, que me estoy acá. Visibilidad e individualidad. El foro les permite visualizarse. A un adolescente les gusta decir estoy aquí. Y en el foro pueden decir que estoy aquí, pero además de una manera individual, porque aunque todos utilicen nombres falsos, utilizan avatares, se conocen entre ellos. Luego hacen quedadas, etcétera, y entonces acaban sabiendo qué persona hay detrás de cada avatar. Promoción de la lectura. Son unos series, espacios creados que responden claramente a lo que Laura entiende por promoción de la lectura. Ella dice que hay que escuchar a los jóvenes lectores para promocionar la lectura y que tiene que ser una acción combinada entre escuela y familia. El foro reúne a personas que tienen intereses comunes, son lectores, les gusta escribir, sentirse parte de algo, sentirse especiales, saben de libros, de las temáticas que les gustan, están al día de editoriales, de autores, de las campañas de promoción, saben perfectamente el precio de los libros de unos y de otros, etc. Se crea un marco de confianza, un marco de confianza de Laura con ellos y entre ellos. En realidad la relación que entre ellos mantienen es de aparente horizontalidad. Laura no es más que ellos, sino que participa en las discusiones como uno más, aparentemente, obvio. Identificación. Ellos se identifican claramente con el foro. Es decir, se ha conseguido que ellos digan yo soy el foro, formo parte de algo grande. Si el foro se nombra, ellos son nombrados. Si Laura triunfa, el foro triunfa y ellos triunfan. Su destino está unido de alguna manera y esa es la sensación que se crean ellos de que son únicos. Por ejemplo, eso lo vimos en un hilo en el que se comentaba que el foro de Laura Gallego aparecía en un libro de texto. Ellos ya no decían el foro sale en un libro de texto, yo salgo en el libro de texto. Y uno de ellos decía estoy nerviosa, tengo ganas de llegar a la unidad 4 y decirle yo soy esa, soy la del foro de Laura Gallego. Por lo tanto la identificación que se consigue es absoluta. participación. Ya hemos visto que los éxitos de la web tienen que ver con la participación y aquí lo vemos también, lo hemos comprobado. Ellos son los responsables de colgar fotos, de administrar los foros. Los foros los administra una chica que ahora tiene 23 años y que empezó en el foro con 13 años y fue subiendo rangos hasta alcanzar el rango superior que es el de administradora del foro. Pero ellos pueden abrir nuevos hilos de discusión, valoran los dibujos que hacen Aura, valoran sus libros y los de otros autores y tienen la libertad de hablar mal, porque si uno no les gusta, pero con, hay unas reglas muy estrictas y hay que hacerlo con educación. También tienen derecho a tirar a alguien del foro si habla mal, es lo que se llama un troll. Los trolls se tiran y alguien denuncia que hay un troll que está hablando mal, que me está insultando y los administradores los expulsan porque hay que cumplir unas normas hiper estrictas, entre ellas escribir sin faltas de ortografía. Competitividad. Funciona como un juego de ordenador, de rol, como un juego de rol y entonces cuanto más participan y más cosas interesantes dicen, más suben y por tanto más derechos tienen. Privilegio. Laura dosifica perfectamente la información que ella da. Por ejemplo, en Twitter da una información muy general, pero en los foros da la información especial. Incluso en algún momento dice, no se lo digáis a nadie, pero ya tengo editorial y puede entrar cualquiera. Pero es esa sensación de, Rebeca, solo te lo cuento a ti, aunque hayan dos mil personas aquí. Otra de las cosas que consigue en el hilo este donde los árboles cantan es que individualiza el libro. Laura consigue cada uno de sus libros humanizarlos. ¿De qué manera? Este libro nació un día que fui a tal, este libro la idea la tuve en tal, cuando estabais haciendo cola en tal sitio, uno de vosotros me dijo tal y esto me dio un detalle para tal, de tal manera que el relato no es algo ajeno a la comunidad, sino que forma parte de sus vidas porque crece con ellos y ha crecido con Laura. Y luego otra de las cosas que vimos que es muy importante es el estilo lingüístico, el estilo que usa ella. Les habla de tú a tú siempre, pero les habla como un mediador que siempre intenta mostrar la parte positiva, con respeto, también tajante, si hay algo que no va bien lo dice, valorando sus intervenciones, muestra también disconformidad cuando es necesario, pero siempre destaca, analizando los comentarios de ella, los aspectos positivos con los que no está de acuerdo. Eso era un estudio de casos, un caso concreto como este. Pero, ¿qué usos tiene la web 2.0 en otros ámbitos? En los autores, hemos visto el ejemplo de Laura Gallego. En los autores es un canal directo con los lectores, es un altavoz. Los lectores tienen también un canal directo con los autores, con los mismos lectores, incluso con los docentes que a partir de esta investigación y dar luz a estos chicos, yo misma por ejemplo les digo, cuando tengo que leer un libro les digo que ellos me digan si les gusta o no, porque como hay mucho para leer, ellos me aconsejan si va a leer, me dicen, no, no, deja este, ponte con este. y les pido consejo a ellos, y son creadores de tendencias, ellos son los que crean las tendencias. Y las editoriales. Ya hemos dicho al principio que había este cambio de la lectura recomendada a la lectura por infancia. Hemos visto cómo el libro se deslocaliza de la escuela y en consecuencia la promoción ya se dirige directamente al adolescente, se dirige a este posible comprador de la novela en cualquier lengua, en cualquier formato narrativo y en cualquier lugar del mundo. Fíjense que si en el circuito de la literatura recomendada el actor que tenía importancia era el mediador, obviamente era el promotor de lectura de la editorial, el que visita el centro escolar, Era el boca a boca de los mediadores, eran los catálogos con todo tipo de información sobre edades, sobre asignaturas o materias con las cuales estaba relacionado el libro, los valores que se destacaban de estos libros, los niveles de comprensión lectora, etc. Eran los seminarios con los profesores, o son, porque son dos canales que continúan, que van juntos. los seminarios con profesores, todos estos herramientas, todos estos medios, eran los que se utilizaban para hacer llegar el libro al maestro, al bibliotecario. Pero, ¿qué ocurre ahora? Si te tienes que dirigir directamente al adolescente, no se usan ya estos medios. ¿Por qué? Porque ni le encatálogos, ni va a ir el promotor niño a niño, etc. Lo que se está usando es el mundo virtual de internet e incluso del móvil, porque hay una base de datos, etc. Por lo que es el mundo de la pantalla. Por lo tanto, como vemos, estas maneras de llevar el libro al lector ha cambiado con el nuevo siglo. Se ha alejado de las estrategias que se utilizaban para el libro canónico o para escolar y curiosamente se acercan a aquellas que se utilizan con sumo adolescente, desde la Coca-Cola hasta las zapatillas de deporte o la ropa de marca, la promoción de cantantes o la promoción de películas. Se diseñan lo que son acciones que ofrecen experiencias al lector. Es lo que se llama el marketing viral, el marketing vivencial. Es decir, la editorial dice que este libro te va a proporcionar una vivencia. Ya no es solo una lectura, sino es una vivencia. y aquello que se busca sobre todo es lo que los chicos quieren, una interacción continua, que es lo que nos da por ejemplo Twitter, acompañada de lo instantáneo, ahora en tiempo real lo tienes, que es una de las características de la juventud. Los cambios básicamente más fuertes que se dan en la lectura los tienen resumidos en este punto, en los puntos que tienen ahí. Básicamente, las plataformas que ahora utilizan a través de las pantallas, las editoriales para llegar a los chicos son los book trailers. Los book trailers son este audiovisual de dos minutos o de un minuto que transforma el libro en un anuncio audiovisual con su música, sus actores, etcétera, para llegar a los chicos. Un mini site, una página web en la cual algunas son interactivas y permiten que los chicos entren, que se comuniquen entre ellos, etc. Los blogs, hay personajes de novelas que tienen sus blogs, por ejemplo, y ahí van contando sobre todo libros que son sagas, etc. Facebook, donde las novelas tienen sus páginas de Facebook a partir de las cuales dan novedades sobre las presentaciones, cuando saldrá el nuevo libro de la saga, etc. El Twenty, que es una red adolescente española, que es la que más usan los chicos. El Twitter, que da información muy rápida y permite a través de los hashtags seguir toda la vida virtual de una novela o de una lectura. El YouTube, que se usa, o el Vimeo, que son los canales audiovisuales que se usan tanto para que una autora, por ejemplo, presente su novela o para retransmitir, grabar y editar la presentación de un libro y vemos a la autora o al autor hablando de su libro, a los chicos haciendo largas colas, se hacen entrevistas a los chicos que dan sus opiniones, etc. Obviamente cuando tenemos una lectura en diferentes canales se necesita una marca y la marca habitualmente es la estética. recordemos el azul y el negro y el rojo para todos los libros de vampiros, etc. esta marca corporativa de manera estética que lo que genera es que podamos reconocer en cualquier pantalla aquello que habla sobre esa lectura o ese libro hay una comunicación constante retroactiva, ¿por qué? porque el autor o la editorial necesita conocer a toda hora la información sobre los chicos, que les ha gustado, que no les ha gustado. Obviamente, los vampiros, toda la línea de vampiros se agota, pero un año antes de agotarse, ¿qué les va a gustar? Las distopías, ahora estamos en plenas novelas distópicas de los grandes desastres mundiales, pero ya se está agotando, ¿qué les va a gustar ahora? es conocer los gustos de los chicos para adelantarse. El otro gran cambio es la recomendación, una recomendación entre iguales. Las editoriales envían los libros, sobre todo a los chicos, para que sean estos quienes los comenten y los recomienden. Lo más nuevo, estos nuevos relatos trasmedia, es decir, un relato que puede empezar en un libro, continuar en un blog, luego puedes ir a YouTube, continuar en el Twitter, etc. Lo que más nos interesa a nosotros, el cambio del lector. Un lector que además de lector son chicos que se transforman en creadores, se transforman en prescriptores, un chico que hace una mala crítica de un libro, hace mucho daño a un autor, al libro y a la editorial. se transforman en scotch antes esto es una de las profesiones fuertes que continúan pero hasta ahora solo la realizaban personas de una cierta edad y con gusto, habrá chicos jóvenes que leen en inglés leen en francés localizan una novela les gusta y les dice la editorial traduce esto que les va a gustar es una nueva profesión que están haciendo son tres sellers chicos que son capaces de generar nuevas modas blogueros que tienen sus blogs con dos mil y tres mil seguidores ya nos gustaría algunos de tantos seguidores pero muchas veces son lecturas de lo que llamamos blackbusters ahora explicaremos esto para acabar Ahí está la duda. Vamos a volver a responder la pregunta del inicio. ¿La web 2.0 es una autopista para la diversidad? Recuerden que yo al principio he dicho, ¿es una autopista para la diversidad o es un embudo que solo deja pasar a las élites? Y seguramente muchos de nosotros estamos pensando si no sabemos de eso, si no llegamos a eso, si nos faltan conocimientos, tal. Es cierto que en muchos casos estos libros que aparecen aquí son libros que se benefician de este tipo de campañas, solo unos libros determinados. Gómez Escalonilla hace un estudio sobre las políticas del libro y dice, preferido al de Cérez de adulto, Existe un mercado que favorece el éxito de la producción más comercial, apoyándola no solamente con una distribución eficaz, sino también especialmente con agresivas campañas de promoción y de publicidad, excluyendo la cultura especializada o minoritaria. Y luego dice, el problema no es solo que se lee poco, sino que se lee poco de muy poco. Y ese poco no es precisamente lo mejor. Sucede que la dinámica del bestseller está contribuyendo a un cambio en las motivaciones de la actividad lectora, ya que si tradicionalmente el objetivo de la lectura fue la instrucción y el conocimiento, amén del propio deleite, ahora se valora mucho más la lectura de evasión lista para llenar el tiempo de opción. Antes les hablaba del blockbuster. Este es un término que se acuñó en la Segunda Guerra Mundial para identificar unas bombas que utilizaba la Royal Air Force británica y la potencia que tenían estas bombas era tan grande que demolía una manzana de edificios enteros. El teatro se apodera de este nombre para hablar de aquellos grandes montajes de éxito que eran capaces de vaciar todas las salas de teatro del alrededor. Inmediatamente el cine, la industria del cine, también utiliza este término para lo mismo. Hay un gran éxito de cine que vacía el resto de las salas. Y hoy este término también lo usamos para estos libros que se dirigen a los adolescentes. Es curioso que Costa, quien hace este resumen del término blockbuster, dice que los padres del asunto, del asunto este del Black Buster y de los éxitos, justamente fueron Silver y George Lucas con su Star Wars. Un éxito para adolescentes. Es muy interesante hacer este seguimiento y ver los análisis del cine para luego pasar a la literatura. En la actualidad este fenómeno lo podemos perfectamente trasladar a la literatura juvenil, al libro juvenil, para hablar del diseño de estas narraciones o de universos de ficción que están pensados o promocionados para transformarse en auténticos éxitos de venta en diferentes formatos narrativos. Estos éxitos originalmente están escritos en inglés mayoritariamente. Cuando llegan a nuestros circuitos, cuando llegan a México, cuando llegan a España, Ya no hay un circuito específico mexicano o español que los acoja. ¿Por qué? Porque funciona de la manera, por ejemplo, de los dibujos animados. Aquí vienes y pones la tele y ves los mismos dibujos animados que se ven en España. Es lo mismo. Con un doblaje de una manera, en Valencia en catalán, aquí en castellano, lo mismo, es exactamente lo mismo. No hay, es una lengua, pero detrás no hay una cultura, no hay una tradición. En este tipo de relato pasa lo mismo, son relatos que se traducen rápidamente, para ser leídos rápidamente, se crean universos de ficción rápidos para dar paso al siguiente y para ser devorados rápidamente porque hay que usar, hay que aprovechar el reflujo del éxito, ¿de acuerdo? Pero no nos engañemos, están escritos en inglés pero no pertenecen a ninguna cultura, no provienen de ninguna tradición, de aquí unos años se escribirán en chino si China continúa como continúa. Se escriben en inglés porque originalmente es la lengua que más personas leen. Es decir, es una cuestión de costos. Un mismo producto llega a más compradores. Por eso son escritos en inglés. Si fuera otra lengua, sería. Son mayoritariamente estos libros los que se usan en la web 2.0 para llegar al lector. Ya estarán pensando ustedes, ¿para qué dice si la web 2.0 es una autopista para la diversidad si estamos viendo que es un embudo de las producciones propias, etcétera? Pues fíjese, le voy a decir que no, que sí que puede ser una autopista a la diversidad. Depende de nosotros, porque al final la web 2.0 solo es una plataforma, son herramientas, son páginas, son redes sociales que nosotros podemos utilizar. La manera de utilizarlas nosotros será cómo se dan estas herramientas. Y esa será la diferencia entre si se dan autopistas o si se dan embudos. Como siempre ha ocurrido en la historia de la humanidad, se trata de formarnos, se trata de aprender, se trata de conocer sin miedos. Los chicos nos pueden ayudar a entender todo lo que hay ahí detrás. Yo lo he citado mil veces, pero lo vuelvo a citar. Había un anuncio en Buenos Aires donde había un chico que iba a clase y un niño de 10 años, de estos que son los más listos, y sale allí y le preguntan, por ejemplo, por un gran autor. Y cuando le preguntan, ¿quién es este autor? Yo he hecho el trabajo, señorita, este autor es, no dice este autor, fulanito de tal, es una calle que empieza en la plaza no sé cuántos y acaba en la plaza no sé más. Y la maestra dice, vete a casa y dile a tu papá y a tu mamá que te ayuden en internet. Mi papá y mi mamá no saben de internet. Tú vete a casa y que te ayuden. Y la secuencia siguiente aparece, el padre ayudándole, busca escritores, busca escritores mexicanos, busca escritores mexicanos de 1920. Y al final aparece, cuando tu hijo navega por internet, la mejor brújula eres tú. De eso se trata, de no abandonar nuestro papel de brújula, de orientadores que siempre hemos tenido, de orientadores como padres, docentes, bibliotecarios responsables y políticos. Pero es evidente que hay una responsabilidad en la administración. Es necesario una formación compleja, porque la sociedad actual de estos niños y de estos adolescentes es compleja. Es necesario, obviamente, un acceso a ordenadores y es necesario un acceso a Internet. Y de esta manera, más allá de los Black Bacers, más allá de los éxitos, podemos de alguna manera hacer como hacen muchos de estos chicos, transformar la red en una muestra de la gran diversidad cultural de nuestros países, de las grandes tradiciones culturales de nuestros países, que es en realidad lo que soñamos y lo que nos gusta. Ese es el reto que tenemos ahora. Ya hay muestras de que esto se hace. Hay grandes programas en Chile, por ejemplo, donde se transforma el ordenador o en red bibliotecas, donde la biblioteca está en Internet. Hay grandes acciones que se están realizando. Ahora nos queda continuar nosotros trabajando, continuar formándonos y el reto de llenar la red con lo que a nosotros nos gusta y no con lo que les gusta a los de arriba. Muchas gracias por escucharnos.