TRANSCRIPCION

Llegamos a ubicar a Tomás Bartich, quien hoy nos acompaña. tiene un diploma, una maestría en Sociología de la Universidad de París V. Su formación inicial está en la Escuela Superior de Comercio, posteriormente hace una maestría en Letras Modernas y por último una maestría en Sociología, como ya mencioné. Aunque actualmente está encargado de los libros de no ficción, del Departamento de No Ficción de Galimar Yones desde hace cuatro años. Anteriormente tuvo un trabajo creo que muy interesante en un contacto muy directo con los lectores porque estuvo encargado de la sección de libros para niños durante ocho años en la dirección del libro de la FONAC. No me resta sino nuevamente agradecerle y dejarle el micrófono. Gracias. Iba a presentar a Galimar Genes, pero voy a ir muy rápido. Galimar es una de las casas editoras más antiguas y es una casa familiar. Posee un extraordinario catálogo de literatura francesa y tiene una colección que se llama El Mundo Entero, que publica grandes escritores de lenguas extranjeras, como la de la literatura, Fox, Hemingway, Kafka, Carlos Fuentes, Octavio Paz y Juan Rucho. El departamento Juventud de Galimán fue creado por Pierre Marchand en 1972 en un momento en que la literatura para la juventud no tenía el estatuto que logró hoy en día. Pierre Marchand creó ese departamento y creó muchas colecciones documentales pero también guías turísticas y otra colección que se llama Descubrimientos Galimard, que está recubertando su aniversario. En la actualidad el catálogo cuenta con 4.000 títulos, con los autores más conocidos, J.K., Rowling, Pullman, Morburgo, etc. Desde hace 30 años, Galimard Renéz no deja de innovar en materia de libros documentales, siempre con las mismas exigencias y la misma voluntad de tomar riesgos, pero también de construir un fondo creando libros que sean hermosos, que sean un llamado a la inteligencia, a la imaginación y a la curiosidad de sus lectores. Tengo el honor de ser el responsable del departamento documental de Galimaj, desde hace cuatro años. Nuestro catálogo cuenta con 300 referencias y estos libros se venden en las librerías y se dirigen al público familiar o a los maestros, pero también a las bibliotecas y a los centros de documentación de las escuelas. Para que entiendan mejor cómo se ubican los libros de los que les voy a hablar, tengo que aclarar que la mitad de las publicaciones se crean en nuestro departamento con gente que trabaja de planta para Galina Rines, pero también con colaboradores exteriores, autores, ilustradores, fotógrafos, iconógrafos, grafistas, consejeros científicos, correctores de estilo, etc. La otra mitad de los libros que producimos se hacen con packagers de editoriales extranjeras, por ejemplo con la editorial inglesa Dorling Kindersley, que es socio de Garimard Jeunesse, Juventud, desde hace más de 15 años, sobre todo en el campo de las enciclopedias. Voy a tratar de presentarles un panorama de las últimas tendencias editoriales en el campo de los libros documentales. El libro documental mezcla narración, información y esos libros explotan nuevas imágenes, se permiten nuevos discursos, integran nuevos saberes, nuevos temas. La mejoría en las técnicas de fabricación del libro permite nuevas presentaciones. La evolución del gusto del público también influencia las decisiones estéticas para las paquetas y las ilustraciones. Y estos libros también se deben de adaptar a la evolución profunda de la sociedad, ya que la transformación de los modelos educativos nos obligan a renovar nuestros acercamientos, nuestros campos de interés y la manera en que hacemos nuestros planteamientos. Cada vez que será posible les presentaré ejemplos de las colecciones, ejemplos de nuestros libros, de nuestro catálogo, no porque quiero aquí promover a Garimar, pero porque son los libros que yo mejor conozco. Y así les explicaré muy concretamente el método y los enfoques narrativos gráficos que hemos elegido y les presentaré algunas fotos para que entiendan mejor de lo que estoy hablando. Y también intentaré, ya que es el tema de este seminario, de analizar en qué nuestros enfoques inducen nuevas modalidades de lectura. Pensé empezar esta presentación hablándoles de una colección que se llama Los ojos del descubrimiento, en inglés, Eyewitness. A ver si funciona. Fue una colección que se creó hace ya casi 20 años, en 1988. crearon Pierre Marchand de Galimard Genèse y Peter Kindersley de Dorling Kindersley. Esta colección obtuvo un gran éxito a nivel internacional desde su creación. Se publicaron más de 100 títulos y se vendieron en más de 50 millones de ejemplares en 88 países y 36 idiomas. Esa colección simboliza perfectamente lo que muchos llamaron, para bien o para mal, la edad de oro del libro documental. Me parece interesante esa colección porque se inscribe en la tradición de la enciclopedia que fue llevada a cabo en el siglo de las luces para conservar y transmitir al mayor número posible de personas un conocimiento universal. En esa tradición se considera al editor documental o editor documentalista como un intermediario entre la cultura científica o universitaria y la cultura humanística o escuela. En una época en que el conocimiento es cada vez más fragmentado, el Gamoran habla de que estamos viviendo una revolución cognitiva, porque en la actualidad hay una tal explosión del conocimiento que es probablemente imposible, pero además es inútil. es imposible y sería inútil conocerlo todo y saberlo todo de todo. Pero al mismo tiempo, sería bueno que esa cultura, esos conocimientos no se queden entre las manos de los expertos, los científicos, los botanistas, los sociólogos, etc. Entonces, aquí atrás mío pueden ver unas ilustraciones de la enciclopedia de Hidro y d'Alembert, que se publicó en 1871. Y es una ilustración que se llama El arte de la eclosión de las gallinas. Entonces, aquí hay un acercamiento. Les voy a hablar más en detalle de ese ejemplo. Y el primer título de la colección Los ojos del descubrimiento, esa es la primera ilustración y les permite entender la relación entre esa imagen y su antecedente en la enciclopedia de Didoy y la d'Anon-Ber. Nos inspiramos, obviamente, de sus ilustraciones. Nos inspiramos también del catálogo de la manufactura, que es un catálogo de venta por correspondencia que presenta un montón de objetos. pero tratamos de innovar y de explotar los medios que son la fotografía y la infografía. Para eso, Garimar y Kindersley se asociaron, movilizaron iconógrafos, fotógrafos, quienes se pasaron por el mundo entero para sacar fotos o imágenes inéditas de muebles, de herramientas, de máscaras, de joyas, de ropas, de esqueletos, de animales, etc. Cosas que se encontraban en los museos, en los museos de historia natural, en las colecciones privadas, en centros de investigación. Y también sacaron fotografías de animales vivos, leones domesticados, etcétera, también de plantas, de insectos. Se tomaron esas fotos en estudio para constituir un banco de datos, de fotografías muy impresionante. Al principio, el lema de hecho de estos libros era libros que les muestran lo que otros solo narran. Se compara esa colección a los libros museo. Hay dobles páginas que se parecen a unas vitrinas de museos. Las fotos recortadas en fondo blanco representan la colección de los objetos o de las piezas que contiene el museo. Aquí no sé si pueden ver, ahí se ve un texto introductivo que sería como el comentario de un guía en un museo. Y las leyendas que aparecen son los textos explicativos que ustedes pueden ver al lado de algún cuadro o de algún objeto en un museo. Para que entiendan lo que implica este tipo de colección que le da toda la prioridad a la imagen, quise darles aquí el ejemplo de la danza. Aquí se ve una doble página. Aquí se ve una maqueta de la doble página. Para explicarles cómo hacemos, cómo creamos un título en esta colección. Primero está el autor, escribe una sinopsis, un guión, trata los temas principales, los subtemas. Y a partir de esa sinopsis vamos a hacer una investigación iconográfica en nuestro banco de datos que ya creamos, del que ya hablé. También vamos a pedirles fotografías a las agencias de prensa y luego el editor va a presentar las fotografías en una doble página para que el capítulo sea muy visual. Y él va a indicar, aquí va el texto, aquí van las fotos, etc. Y eso le dará al autor un calibre. Va a saber qué número de signos, qué número de caracteres va a poder usar. Aquí estamos en un marco muy particular, porque se trata de hacer una enciclopedia de manera muy tradicional. y en esta colección todavía es muy saludable casi 20 años después de su creación y podría dejar pensar que nada ha cambiado en el marco de la enciclopedia lo que es totalmente falso porque por supuesto que el conocimiento ha evolucionado muchísimo podría darles miles de ejemplos pero para no tardarnos mucho mejor voy a pasar pero para ser más lírico quiero decir que se han alejado las fronteras de lo invisible, sobre todo en el campo científico, y como bien lo dijo Daniel en su ponencia, Internet cambió, modificó totalmente nuestra relación al conocimiento y nuestro acceso al conocimiento. Después de haberles presentado esa colección, que es como un emblema del libro documental, Quisiera ahora mostrarles lo que pueden traer las nuevas imágenes. Desde hace unos 30 años, los temas científicos, en especial el cuerpo humano, el espacio, la paleontología, han conocido una verdadera revolución a nivel de la imagen. La imagen científica nos permite ahora ver lo infinitamente pequeño y lo infinitamente grande. En cuanto a lo infinitamente pequeño, el hombre siempre ha deseado ver más allá de sus capacidades ópticas y gracias al micróscopo que se inventó en el siglo XVII se pudo ver de 0,0000001 milímetro. pero ahora ya se poseen microscopios electrónicos que no funcionan con la luz visible, que funcionan con rayos X, con fuerza atómica, con efecto de túnel. Y todo esto permite presentar de una manera novedosa temas que ya han conocido. No sé si ustedes conocen una enciclopedia que se llama Obitworks de David Markerly, que es un gran ilustrador y un gran vulgarizador. Y él explicó con dibujos hechos con pluma, con tinta, cómo funciona una polea, por ejemplo. Con un libro como este. Vamos a presentar los objetos que cambian nuestra vida y sobre todo la de los adolescentes. Tanto para su entretenimiento, su diversión o para sus tareas, para su salud, etc. Todos esos aparatos los vamos a presentar de una manera novedosa porque ya somos capaces de conseguir imágenes novedosas. Al interior de este libro empezamos por presentar las nuevas técnicas de imagen posibles para presentar, representar a la materia o al cuerpo humano. Aquí pueden ver una guitarra eléctrica cuya foto se sacó con un microscopio de rayos X y gracias a la coloración podemos distinguir cuál es el interior y las partes de esa guitarra. También usamos la macrofotografía, el ultrasonido, las resonancias magnéticas, esos son los diferentes tipos de imagen. Les puedo mostrar otro ejemplo, ese es el funcionamiento de un fósforo, de un cerillo, para que vean el proceso químico y físico, y eso lo hacemos, esa imagen se saca con macrofotografía. También podemos explicar cómo funciona un refrigerador. una vez más gracias a la microscopia electrónica también podemos explicar el funcionamiento de una lavadora porque una lavadora podría estar en el ámbito cotidiano de los adolescentes aunque ellos nunca lavan su ropa pero aún así adentro pueden ver los calcetines sucios dentro de la lavadora pero esa foto permite entender mejor cómo funciona esa lavadora. Aquí pueden ver un rastrillo, una máquina de rasura eléctrica y también mostramos cuáles fueron las patentes que permitieron que se desarrollara la técnica y tratamos de prever qué es lo que va a pasar en el futuro con ese mismo momento. Aquí presentar adhesivos, aquí es un pegamento, aquí hay cemento, también el pegamento que está atrás de los post-its y se ve muy bien con esas imágenes cómo funcionan esos pegamentos. Otra revolución es en la imagen médica, que nos permite viajar dentro del cuerpo humano gracias a la radiografía, al escáner, a la resonancia magnética, a las cámaras endoscópicas. Aquí pueden ver una radiografía de un intestino, aquí se ve una cápsula endoscópica que va a permitir ver el interior del cuerpo. La persona traga esa cápsula, la cápsula hace el mismo trayecto que cualquier alimento, esa cápsula va a filmar todo el trayecto y así uno siente que está viajando dentro del trayecto. De la misma manera, al igual que con los adhesivos de hace un rato, vamos a poder identificar las diferentes células gracias a la microprofía. Otra manera de entender mejor al cuerpo humano con relación a los esqueletos, a los cuerpos que se mostraban en los salones de clase, aquí pueden ver un cuerpo humano que fue congelado a 94 grados bajo cero y se recortó en finas capas de un milímetro y gracias a eso se pudo reconstruir un modelo en tres dimensiones, el 3D, para aislar cada sistema de gran importancia, sistema digestivo, sistema cardiovascular, músculos, etcétera, y todo eso permite después mostrarlo en diferentes posturas, aquí hay uno jugando al fútbol, por ejemplo. No es una anécdota, puede parecer sin importancia, pero después les explicaré por qué es muy importante. ahora otro campo donde la imagen evolucionó mucho es lo infinitamente grande gracias a Hubble, gracias a las sondas Hubble produjo después desde que fue lanzado más de 700 mil imágenes de planetas y de galetas son las imágenes tan bellas, nunca ha habido imágenes tan hermosas. Entonces, esas imágenes nos permiten viajar al universo. Empezamos con fotografías que fueron tomadas por el transbordador espacial. Aquí podemos ver el sol, que está a 8 minutos luz de la Tierra, pero pueden ver que esa mancha negra es mucho más grande que la Tierra misma. También podemos ver aquí los planetas, esos son los anillos de Saturno. Aquí está esa mancha roja de Jupiter, que está a 30 minutos luz de la Tierra. Aquí se ven las galaxias y las estrellas, se ve la nebulosa de Orión. hemos podido llegar a los límites del tiempo y del espacio porque esta es una foto con radiografía de muchísimas galaxias, mucho más allá de la Vía Láctea que es nuestra galaxia, que es el lugar más lejano que conocen los astrónomos y esa luz proviene de esas galaxias y nos fue mandada hace 8 mil millones de años, o sea mucho antes de que existiera la Tierra. Esa transformación de la imagen, ese progreso que hay en la imagen, aquí había imágenes de la luna, aquí hay imágenes de Marte, donde el hombre tal vez vaya algún día. Quería decir que esa revolución iconográfica no es solamente una revolución estética o cosmética. No está ahí para reconciliar la belleza y las leyes de la naturaleza, está para mejorar la presentación de un libro. esas imágenes también le permiten a los científicos llenarle terreno al invisible y permiten cambiar la percepción de la realidad. Y voy a tener que acelerar porque si no voy a tardar una hora más de lo previsto. El 30 de abril de 1965, esa imagen que ven atrás mío, Es la imagen de un feto de 18 semanas que fue presentada a los lectores de Life, en la famosa revista de Estados Unidos. Es una fotografía tomada por un sueco que se llamaba Leonard Pugnison. Fue un éxito increíble para un match en Francia, compró las fotos, en Alemania también, porque parecía revelar el misterio de la vida. Otro ejemplo muy importante que menciona Al Gore en la película que hizo sobre el calentamiento global, esa foto donde parece salir la tierra como sale el sol aquí, esa foto que fue tomada por primera vez en el mundo por la tripulación de Apolo VIII. Es una foto totalmente novedosa y que le permitió al hombre una conciencia novedosa también de lo que es su pequeño planeta y de su fragilidad. Y así fue como nació también el concepto de desarrollo sustentable, porque era una necesidad al ver que la tierra era tan pequeña. O sea, que esas imágenes cambian nuestras percepciones, pero también nuestras representaciones y por ende nuestras decisiones. Por eso es muy importante educar a los niños y a los adolescentes para que entiendan esas imágenes. Por eso les presenté todos los tipos de imágenes que existen. Para que los niños tienen que entender qué son, tienen que distinguir las imágenes científicas, que son imágenes que representan objetos reales. Por más que se vuelvan a colorear, que se manipulen, que haya ahí como se le mete mano, digamos, pero siguen siendo imágenes científicas y hay que distinguirlas de las imágenes digitales, que son imágenes que se hacen con computadora, con software y que mezclan imágenes de objetos que no existen, pero que son fotorrealistas, que no son imágenes científicas, porque las imágenes científicas uno las consigue con las agencias especializadas, por ejemplo con la NASA, hablando del espacio. La NASA proporciona fotografías gratuitas además, porque ellos saben que es muy importante que la gente conozca lo que hacen y es importante que se sepa que sí hacen algo porque ellos están a seguir recibiendo subsidios si no publican lo que hacen, no los van a recibir más, por eso es muy importante. Entonces, aquí son libros que se llaman exploraciones, y ahí se trata de reconstituir lugares que son inaccesibles. Aquí estamos en una cámara magmática, donde la temperatura, la roca, está a una temperatura de 1200 grados Celsius. Bueno, aquí perdón, pero en todo caso nadie podría entrar a esa cámara. Esto permite también reconstruir especies vegetales o animales que ya desaparecieron. Un tema muy popular en el documental son los dinosaurios, por supuesto. No pude sacar copias de las imágenes, pero traje el libro, así que se los podré mostrar. aquí ven no sé si la pueden ver pero vamos a hacer un modelo informático en tres dimensiones de un tiranosaurio rex desaparecido hace 60 millones de años vamos a poder diseñar sus músculos vamos a imitar su piel en base a las huellas que se encontraron en los fósiles y vamos medio a inventar el color de la piel porque eso sí que es algo No se sabe, no se sabe de qué color era la piel de los dinosaurios. Nos vamos a decir de la piel de los cocodridos o de los espacios. les doy otro ejemplo aquí pueden ver los últimos descubrimientos y vamos a ensignificar los últimos descubrimientos de los arqueólogos para que vean cómo se habrá construido la gran pirámide de Keops. Es un poco como un documental ficción del discovery o de la divisa. Aquí vemos la reconstrucción de la vida en el hilo, la obra misma de la pirámide y aquí una visita de la tumba de Keops. Se parece mucho gráficamente a un juego video. y para los niños eso les es muy familiar y para los adolescentes también ellos viven en ese paisaje otro elemento muy novedoso en los grandes temas enciclopédicos es obviamente el interno Daniel Hablo muy bien del tema, el internet es parte ya de la cotidianidad de los adolescentes, tanto para su entretenimiento, para jugar, para comunicarse entre ellos, pero también lo usan para hacer sus tareas y sus tareas. Pero la oferta en términos de bancos de datos multimedia se ha desarrollado muchísimo, sobre todo en Francia. Pero son recursos multimedia que vienen de institutos como arte, Rosan, que son los canales de televisión, la grande biblioteca, el INA, el Instituto Nacional de Imágenes de Archivos, que contiene todas las imágenes de la televisión francesa. Todos esos centros, todas esas instituciones dan acceso a bancos de datos impresionantes, de mucha riqueza y gran calidad. No es tan sencillo saber buscar esa información y saber encontrar información pertinente, accesible, confiable, porque Internet presenta el riesgo de que alguien se la pase como en el zapping, surfeando, navegando, colectando un montón de información que a lo mejor no son muy desconfiables ni pedagógicas. Daniel, yo, el ejemplo de la anorexia hace rato, puede haber sitios que casi casi promueven un cuerpo tan delgado que representa un peligro para la salud. Pueden encontrar también sitios de internet que sí son serios, pero que no son muy atractivos ni muy sexys para los adolescentes porque son puro texto. Entonces hay que ayudar a los adolescentes a que sepan encontrar información de calidad. Podría darles otros ejemplos, después de hablar con un maestro, se les pidió a los niños que hicieran una ponencia sobre el papel de los radares durante la Segunda Guerra Mundial, sobre todo en Inglaterra, pero si hacen una búsqueda en Google y ponen radares, lo que van a encontrar son sitios sobre un grupo de rock que se llama Radar. probablemente también encuentren un mapa de dónde están los radares para ver los automovilistas que se pasan del límite de velocidad en las carreteras, porque radares en Francia ahora hay mucho y hay mucha gente en internet que intercambia información para que no los cachen. Entonces van a encontrar un montón de información, pero que no le va a servir de nada a ese niño que tiene que restringirse al tema de la Segunda Guerra Mundial para su trabajo escolar. Entonces aquí nuestra meta era hacer un libro sobre internet, que fuera el mejor libro de referencia y también que sacara lo mejor de internet para luchar contra la contaminación de la información o la información contaminante. Hemos propuesto una como dietética de la información. Es una enciclopedia publicada en papel, es completa, actualizada, con miles de ilusiones que aborda más de 700 temas, agrupados en nueve secciones temáticas, el cuerpo, la tierra, etc. También tratamos ahí temas escolares, por ejemplo el sistema solar, los invertebrados, mayas, los aztecas, pero también tratamos muchos temas vinculados con el esparcimiento, el cine, los samuráis, los juegos. Y luego tenemos los temas de gran actualidad de gran relevancia biotecnología, calentamiento global, nuevo orden mundial, etc. Pero al lado de esa enciclopedia en papel, hemos creado un sitio internet en asociación con Google que permite el sitio, les quería mostrar cómo funcionaba el sitio en internet, pero tenemos un problema técnico. Entonces, si tenemos tiempo después de mi ponencia, intentaré mostrarles cómo se entra en esa página. Entonces, por ahora nada más les voy a describir ese sitio de internet. Aquí pueden ver que hay un cuadrito gris y ese cuadrito aparece casi en cada una de las páginas. Entonces, usted tiene el libro y aparecen 300 palabras claves. Y gracias a esas palabras clave, usted va a poder entrar al sitio internet donde va a encontrar más de 500 fotos, más de 500.000 mapas que van a poder bajar de internet o que van a poder usar. Y también van a encontrar animaciones entre dimensiones, visitas virtuales de museos, bases de datos, etc. Así que el lector puede elegir el tema que le interesa, va a teclear o entrar la palabra clave en el sitio internet de la enciclopedia, enciclopedia se sigue con arrobas aquí. y para cada uno de los temas encontrará hasta más de mil vínculos en internet, vínculos confiables que nos van a llevar a bibliotecas, a sitios de maestros. Hemos verificado la calidad de los documentos que estaban en las páginas de vínculos. en complemento del libro que obviamente es irreplazable porque el libro es más fácil de consultar a veces que internet, porque el libro se consulta de manera más estructurada porque tiene definiciones auténticas. Y todo esto permite efectuar el tratamiento, memorizar las informaciones importantes y a todo eso se agrega internet que va a aportar recursos, videos sonoros, interactividad, gracias a las visitas virtuales de museos y también internet permite la actualización de los datos, porque el libro es un objeto material, esperemos que todavía nos dure algunos años, pero un libro puede hacerse obsoleto en cuanto a la información que contiene. Pero paralelamente a los saberes del conocimiento enciclopédico o escolar, también Daniel habló del tema, asistimos hoy en día a un gran desarrollo de prácticas que yo llamo furtivas, Se llaman prácticas clandestinas, prácticas de cazadores furtivos. Son prácticas típicas de la sociedad del consumo, pero que también tienen consecuencias en la adquisición del conocimiento. los medios audiovisuales como internet, y eso lo demuestran los estudios de muestra y de escritura, la memoria familiar, la televisión, la lectura de revistas, los videos del cine, todo eso es al igual de importante que la escuela, sino más en la transmisión y en la adquisición de nuevos conocimientos. Por ejemplo, en la noche o el miércoles, el miércoles los hijos no van a la escuela en plancha, en los fines de semana o durante la vacación, uno aprende viendo las noticias, navegando en internet, visitando exposiciones, visitando una catedral, cultivando el huerto de los abuelos, paseando en el campo, hablando con su tatarabuelo que vivió durante la Primera Guerra Mundial, conoció la revolución y todos los problemas de inmigración. Para un editor de libros documentales, esa nueva relación con el conocimiento representa un reto democrático y pedagógico, porque crea nuevas desigualdades, pero también nuevas motivaciones. Se crean nuevas desigualdades porque los niños aprenden cada vez más fuera de la escuela y entonces el programa escolar ya no es el mismo para todos y entonces el medio sociocultural del niño va a crear una desigualdad entre los niños, una desigualdad contra la cual los que venden libros, los bibliotecarios, todos los militantes de la educación popular tendrán que luchar tratando de aportar a los niños nuevos favorecidos más conocimiento del que puedan obtener cerca de su familia o en su ambiente. pero en un acertamiento meramente abstracto del sábado, podemos darle un nuevo sentido, podemos ayudar a los niños a construir, a inventar y actualizar sus conocimientos, los conocimientos que adquirieron en la escuela y también el conocimiento activo que tienen de la vida para que nunca dejen de cuestionar el mundo que los rodea, que sean curiosos, activos, que tengan un acercamiento ciudadano al mundo. El movimiento escolar además se puede volver más interesante, se va a regenerar casi, se va a hacer más digitivo si podemos demostrarles a los niños que ese conocimiento sí es útil en la vida real. Esta observación me va a llevar a otros enfocados que se les puede dar a los niños. Prohibir, cito, aprender a invertir deseo en un objeto de cohesión. Para que un individuo pueda hacer suyo un nuevo cohesión, no tiene que hacer esfuerzos. Y hará esos esfuerzos siempre y cuando encuentre algún sentido en hacerlo, algún placer en hacerlo. Tiene que mantener con el cohesión una relación afectiva. y no solamente con mentira. Esta pulsión, ese gusto por conocer, incentiva muchísimo a la lectura y puede tomar diferentes formas. El niño puede sentir un deseo de saber cómo funciona. También, sencillamente, puede tener la necesidad de apantallar a sus cuates mostrando todo el conocimiento que posee. También puede querer identificarse con personajes y conocerse así mejor a sí mismo. Vamos a favorecer ahí una lectura que es para contestar una pregunta precisa, utilizando herramientas funcionales, el índice de un libro, por ejemplo. Pero los otros libros documentales están hechos para leerse enteros, de manera línea, no es solamente buscar un tema que uno quiere investigar, con la ayuda de las imágenes que ya descubrí. Al igual que las colegias de la cultura, no privilegian temas comerciales, digamos, de Egipto, dinosaurios, animales, o temas que tienen que ver con el programa escolar. de los reyes de Francia, serían los reyes de Francia, por ejemplo. También tenemos una colección que trata de los grandes problemas del mundo actual. Para salir de una ponencia muy teórica, les quise presentar ejemplos muy precisos. Por ejemplo, una colección que es sobre actualidad, otro libro que es sobre inmigración, con un título que es Niños de aquí, padres de allá. Luego tenemos otro ejemplo que es El diario íntimo de un niño. Primero abordaré el tema de la actualidad, de la noticia. Daniel, una vez más, como es posible, hablo de todos los temas que yo quería abordar. Él mostró hace un rato una foto del Parlamento Europeo con el Partido Popular que estaba con ese cartel Agua para Todos y la ministra, la secretaria de Medio Ambiente que exigía que los campos de golf pagaran una cuota superior a los que usan el agua para necesidades básicas. Entonces, nos dimos cuenta que las imágenes de los noticieros son muchas veces incomprensibles. Primero porque la historia reciente no se trata en las escuelas. Luego hay un flujo rápido y repetitivo de la información. CNN o noticieros como esos pasan las imágenes, un flujo de imágenes de noticias sin que haya un tiempo de reflexión, porque los debates científicos, las relaciones de poder geopolíticas son cada vez más complejas y difíciles de entender. Por eso hemos decidido crear un libro que les pueda dar a los jóvenes las claves para que le puedan dar ellos mismos sentido a la noticia y desarrollar su sentido crítico. Les voy a describir cuál fue nuestro método y cuál fue nuestro enfoque para crear nuestros libros y qué es lo que eso implica. Para empezar, no quisimos crear un libro temático recortado en base a los grandes temas de la actualidad como se nos presenta en los periódicos. No hicimos una sección de relaciones internacionales, economía, política, justicia, sociales, no hicimos nada de eso. Durante semanas enteras pusimos a nuestros autores a ver a los noticieros, escuchar la radio, leer la prensa, e hicieron una lista de todos los términos difíciles que se escuchan de manera repetitiva en las noticias. A partir de ahí, hemos constituido un glosario de mil palabras que definen las opciones, las fechas, las siglas, las personalidades, las instituciones, movimientos políticos, socialistas, que son actores de las noticias todos los días. Cada palabra tiene su definición, que es sencilla y concisa y precisa. No sé si, supongo que no pueden ver muy bien, pero aquí, y se complementa la definición con una noticia sacada de un diario o de un noticiero. Y luego hemos hecho conexiones con referencias. La petróleo va, por ejemplo, con crudo, con erica, con marea negra, con hidrocarburos, con OPEP, con oro negro. Y todas esas palabras también están en nuestro glosario. Son otras entradas en el glosario. Y para ilustrar ese glosario, hemos elegido 150 fotografías de los mejores fotógrafos de la agencia magnética. Y nos pareció interesante que en un mundo precisamente saturado de imágenes, lo interesante era privilegiar fotografías fijas que nos detienen, que se dejan ver porque son emotivas y tienen una mirada humanística sobre el mundo. y además los rubros temáticos multiplican los ángulos y la manera gráfica de tratar los temas complejos y los retos que se encuentran en el debate. Hicimos mapas o utilizamos herramientas hipograficas para entender cómo funciona la bolsa, Ahí nos muestran que la empresa necesita maquinaria moderna para modernizarse y vemos que por otro lado el señor Y economizó 60 euros, pero nos quiere invertir en la bolsa para multiplicar su dinero. No le voy a describir todo el sistema, pero hemos ilustrado ahí los diferentes eventos que van a hacer que las acciones de esa empresa van a subir o van a bajar, que se van a despedir trabajadores, que puede haber una crisis en el mercado, por ejemplo, después de un atentado, después de que se haya despedido al personal en masa. Vemos que aquí nuestro señor sueña con comprarse una nueva bicicleta, pero después se le va el sueño porque la acción de la empresa se cayó en la bolsa y él perdió su dinero. Aquí hemos tratado de explicar bien el funcionamiento de la bolsa de manera muy concreta. Hicimos lo mismo con las cuestiones de migración, con el racismo, etc. Y también usamos mapas para explicar por qué el Cauca es una zona de alto riesgo, explicamos cuáles son las dificultades, cuáles son los nacionalismos enfrentados allá, por qué hay problemas de fronteras después de que cayó la Unión Soviética y por qué existe el problema en Chechenia. También abordamos los grandes problemas sociales como la clonación, los organismos genéticamente modificados, etc. Y presentamos aquí los argumentos a favor y los argumentos en contra para que el adolescente o el niño entienda bien qué es lo que está en juego y que él mismo solito se pueda hacer su propia opinión. No es una manera objetiva de presentar las cosas, pero es una manera de presentar las cosas completa que le permite al niño hacerse una opinión informada. Claro que nuestros libros son para los niños, pero también son para los maestros y los padres, porque nos dimos cuenta que este libro se encuentra tanto en los centros de documentación en las escuelas, pero también está en la sala, en la mesita ahí cerca del sofá, porque cuando la familia está viendo el noticiero, de repente sale una palabra, no la saben, la buscan en el libro. No estamos en un acercamiento ahí, un enfoque que no es solamente enciclopédico, porque no solamente queremos transmitir conocimiento, Lo que queremos también es darles herramientas que les permitirán vivir mejor en una sociedad saturada por la información. Y tener niños y adolescentes que entiendan un poco mejor el mundo que los rodea. Hemos desarrollado en la misma lógica otro libro que se llama Las llaves, las claves de la información, de la noticia. Ahí explicamos cuáles son los principios y los métodos de los periodistas. Explicamos también la concentración de las empresas. Vamos a explicar que los periodistas tienden a presentar lo que pasó aquí cerca, antes de hablar de lo que pasó lejos de aquí. Y hemos tratado de desarrollar ese tema de manera mucho más precisa. Me tengo que apurar porque veo que casi no me queda tiempo. También hemos tomado el ejemplo del petróleo. La idea no era presentar de manera enciclopédica toda la historia del petróleo, de dónde viene, para qué sirve, etc. La idea era contextualizarlo en la actualidad. Así que escogimos cuatro noticias. Uno, aumento de la gasolina. Dos, cumbre de la OPEP que decide aumentar la producción de petróleo. un oleoducto sabotado en el norte de Irán y el náufrago del barco prestigio que provocó una marea negra. Así que hemos abordado el tema del petróleo desde un punto de vista socioeconómico, geopolítico o ambientalista. Y eso es lo interesante, es ver que existen vínculos entre temas de actualidad que aparecen así en círculos en CNN sin que nadie entienda que están relacionados entre sí. Entonces tenemos ahí la cita del periódico, luego el resumen de los hechos y luego otro rubro que se llama Ojo Crítico, que nos explica por qué se presenta esa noticia, esa noticia en los medios, en los medios, ¿por qué lo mencionan? Por ejemplo, si hay una huelga, la huelga es una traición democrática en Francia, y en el noticiero de las 8 de la noche, siempre nos van a decir, ah, miren, los pobres usuarios no tienen transporte público porque hay huelga, pero otro noticiero nos puede presentar las demandas de los trabajadores, de los sindicalistas, y entonces ahí son dos ángulos, dos puntos de vista totalmente opuestos. Después de estas columnas viene una doble página que explica nuestra dependencia hacia el petróleo, explica por ejemplo que si compra una bolsita de lechuga prelavada, creció en invernadero calentado con diésel, se utilizaron fertilizantes derivados del petróleo, fue transportada en un camión que también funciona con diésel, con gasolina, hasta el supermercado que también es calentado con diésel. Eso demuestra bien toda nuestra dependencia al petróleo. Voy a tomar ahora un ejemplo totalmente diferente que es el tema de la migración, el tema migratorio en Francia, obviamente. Voy a partir de un ejemplo. La ley que promulgó hace poco la administración Bush para construir un muro en la frontera entre Estados Unidos y México plantea que la migración es un problema central tanto en Estados Unidos como en México. En Francia para nosotros era un problema un poco lejano lo de Estados Unidos y México, pero sí tenemos un problema de migración distinto. Podemos ver ese tema desde el ángulo de la política interior de Estados Unidos. Bush quería convencer a un electorado, o complacer a un electorado que está a favor de que se reduzca la migración. Podemos verlo desde el punto de vista económico para explicar por qué los mexicanos están migrando hacia Estados Unidos. Pero me parece que un tema como este es imposible de entender si se deja de lado la dimensión humana. Y ese fue nuestro enfoque para crear una nueva colección que se llama Por Cuatro Caminos, o sea, por todos los caminos. y se mezcla lo científico con lo ordinario, lo social y lo íntimo, la historia y la memoria, el documental y la ficción, los conocimientos escolares y los conocimientos cultivos. También estamos preparando nuevos libros sobre la alimentación y ahí abordaremos el tema desde la agricultura hasta lo que sucede en nuestras cocinas y abordaremos también el tema de la ciudad y de la migración. Les voy a dar el ejemplo de Francia en cuanto a migración. Uno de cada cuatro franceses tiene padres o abuelos de origen extranjero, así que la migración tiene una historia muy vinculada con la historia de Francia. No les voy a contar toda la historia, pero como casi siempre, la gente llegó a Francia porque huía de su país, porque había guerra, había pobreza, había un genocidio, No encontraban trabajo y vinieron a Francia para encontrar una vida madrugada. Existía mucha investigación en ciencias sociales sobre el tema, pero casi nada se había escrito para los niños. Así que nos pareció importante combatir el discurso simplista y demagógico y amnésico, además, que designa al migrante como causante de todos los problemas y decir que cerrar las fronteras es la única solución. Pero también queríamos evitar algo que se ha desarrollado mucho en Francia, que es instrumentalizar la memoria de algunas comunidades, porque eso alimenta una competición entre las víctimas. ¿Quién sufrió más? ¿Los judíos, los negros, los esclavos? ¿Quién tuvo más la culpa y cuánto se les debe como indemnización? Por ejemplo, a los pueblos que fueron colonizados o a gente de origen extranjera que estuvo en el ejército francés y peleó contra los alemanes, por ejemplo. Hay un gran debate sobre eso en Francia. Y se quiere también evitar el desarrollo del comunitarismo. y el tema de la inmigración, de la historia de la inmigración es muy importante porque a nivel individual también es parte de la construcción de la identidad, eso es uno de los objetivos del libro documental, sabemos que la integración a una sociedad no funciona por amputación o por censura, funciona si hay un reconocimiento simbólico por parte de toda la sociedad hemos también hablando de enfoques hemos elegido un orden cronológico y no temático si hubiéramos hecho una enciclopedia habríamos elegido una división por tema pero aquí elegimos la cronología así que para la migración empezamos primero por el éxodo rural para que la gente que no tiene ancestros extranjeros no se sienta incluida y aparte hay cosas en común, los campesinos que se van del campo para trabajar en las minas o en las plantas o en las fábricas, pues claro, no atravesaron ninguna frontera, no tuvieron problemas de vivir sin papeles, de estar de ilegales, no tuvieron problemas de racismo por el color de su piel, pero sí hubo discriminación, sí se sintieron desarraigados, sí sufrieron el embiste de la sociedad industrial y a veces tuvieron problemas de idioma, porque muchos provincianos no hablaban francés. Así que hemos dividido el tema de la migración en 15 etapas, 15 etapas migratorias en Francia. Solo voy a citar algunos, los rusos, los armenios, los polacos, los portugueses, los españoles, italianos, argelinos, marroquíes, yugoslavos, que llegaron al último. Así que, no solamente hemos clasificado por cronología, pero también nos damos cuenta que los migrantes llegan cada vez desde más lejos, de países más lejanos, y eso se debe claro a la globalización. Y ahí vamos a tomar el ejemplo de un niño que relata la vida de su familia, sus orígenes y todo lo que queda de su cultura de origen, lo que fue lo de allá, lo que es de aquí, lo que es de ayer, lo que es de hoy. Entonces, todo lo que sale en color es el niño, el narrador y todos los lugares de los que se acuerda. Y ahí hemos mezclado fotos y dibujos. Aquí vemos la migración argelina. Entonces se trata de los suburbios, altos edificios, unidades habitacionales. Puede ser también un puerto, también puede ser plantas automotrices, porque ellas son las que empleaban el mayor número de trabajadores migrantes. Aquí la información referente a la cultura o a las etnias aparece a la derecha con fotos y con imágenes. Y luego hemos agregado una cronología para que se entienda bien cómo se sitúa, cómo se contextualiza la memoria de ese niño en el marco mayor de la historia. Voy a acelerar porque ya tengo que hablar de otro tema. Pero lo que quería mostrar ahí era cómo la reflexión teórica encuentra en la creación y por medio de enfoques determinantes, fabricar un libro que favorecerá el diálogo entre franceses de orígenes diferentes o de generaciones diferentes. Así la gente va a poder hablar con sus abuelos, sus tatarabuelos. Entonces, ese libro se va a poder leer en familia y gracias al relato de ese niño, que es un relato de ficción, Alguna abuela va a poder decir, ah, pues sí, yo viví algo muy parecido. Y así el niño va a entender que esa información no es abstracta, es concreta. Y él va a tener todas las referencias que le permitirán avanzar en su comprensión de algo que no solamente es la memoria familiar, es la memoria o la historia colectiva. Último elemento, porque medio ya lo mencioné. Como lo vemos en ese libro, niños de aquí, padres de allá, hay que anclar al libro en una dimensión emotiva. La información es consolidada por la emoción, no parasitada por la emoción. Y eso ayuda a construir saberes y conocimientos. Y esa teoría se apoya en la idea que la narrativa, construyendo a la realidad a partir de un enfoque, de un punto de vista, permite darle significado. Hay mucha gente que tiene miedo que eso provoque confusión en el niño, que él ya no entienda qué es lo real, qué es lo imaginario. Pero yo opino que eso es reducir la narración a la ficción, porque sí existen relatos narrados que relatan hechos reales, y eso permite al lector que tome una cierta distancia y que haga la diferencia entre emoción, reacción, información. Hemos creado una colección hace unos años que se llama En las Huellas de… Siguiendo las Huellas de… es más bien para niños de secundaria, de primeros años de secundaria, para que descubran quiénes eran Alejandro Magno, el Rey Arturo, etc. Esos libros fueron escritos por especialistas que conocen bien los textos científicos como la Iliada, la Odisea de Homero, la Biblia, los cuentos de las Mil y Unas Noches, que son libros que nos provienen de otras culturas. Así que es un relato dividido en 10 capítulos, escrito de manera como ficción, y son ilustrados por documentos de época o de obras de arte que permiten contextualizar el relato en su historia. como no lo pude presentar en la pantalla lo traje conmigo y lo podrán ver ahora voy a presentarles otra colección quisimos seguir con la idea de ficción documental pero esta vez para niños más chiquitos de edad de entre 8 y 10 años para darles la curiosidad, para que tengan curiosidad hacia la historia y ahí he tomado su enfoque histórico y narrativo. Hemos decidido contar esas historias imitando diarios íntimos de niños y a nivel temático hemos privilegiado la vida cotidiana. Se llama, es toda una serie que se llama Diario Íntimo de un Niño, tenemos una serie de historia y tenemos una serie mundo que es para los niños que viven en otros países. Así que para que se parezca de verdad a un diario íntimo hay una cerradura y como pueden ver hay como una reproducción ahí de lo que es un diario íntimo. Así que a nivel narrativo un niño de 10 o 12 años que vive en el pasado, cuenta su vida diaria en un estilo sensible y sencillo y el lector se identifica con el narrador. Comparte con él su vida cotidiana, sus emociones y al hacerlo va a descubrir la historia de su país o va a descubrir cómo es otro país extranjero, lejano. El relato es cotidiano, recortado en capítulos cortos para que sea más fácil de leer y a medida que uno va avanzando, los temas son explicados por información documental esta vez, que permite explicar o responder por qué en el pasado o por qué en lo extranjero las cosas funcionaban así, qué juegos se jugaban, qué se comía, qué se hacía, etcétera. Y como pueden ver, se despliegan las páginas para mostrar, por ejemplo, un castillo, las trincheras durante la Primera Guerra Mundial, un mercado en Dakar, una calle en Brasil, o la vida en las calles en la India o en Pondiché. Uno siente casi, casi que está ahí para hablar de esa cocina que tenemos nosotros como editores. La dificultad con una colección como esta, es porque siempre tenemos la duda para escoger el autor. Vamos a tomar un especialista, un científico, un experto, pero a lo mejor para él va a ser muy difícil ponerse al nivel de un niño de 8 o 10 años. A lo mejor va a ser algo demasiado pedagógico. También podemos contratar un autor que escribe libros para niños, pero como él no conoce muy bien el periodo histórico o el país del que se trata, a lo mejor va nada más a compilar información de segunda mano y no va a aportar nada valioso o interesante o sacado de las últimas investigaciones. Esa es la dificultad para el texto. En cuanto a la ilustración, siempre hemos contratado a dos ilustradores. Uno que interpreta el relato del niño con acrílico, con tinta, con acuarela, con lo que sea. Y va a… él se va a concentrar en la acción, en la emoción, en la atmósfera, en la ambientación, para consolidar el anclaje afectivo del lector. Y por otro lado, tenemos otro ilustrador que él se va a dedicar a conseguir las ilustraciones documentales y su preocupación a él es la veracidad, la realidad de las imágenes. aquí pueden ver el Nilo en Egipto cuando se trata de un castillo de la Edad Media Maurice Ponyé que es un gran ilustrador se inspiró del castillo de Kosi que fue destruido durante la primera guerra mundial pero él lo pudo reconstruir a partir de dibujos, de grabados, de época, de planos que encontró que están clasificados en monumentos históricos, en el servicio de monumentos históricos. En cuanto a las ilustraciones sobre la cacería de siervos, él usó el libro que se llama La cacería de Ligia, claro que ahora no encuentro el dibujo, pero ahí está en este libro. Precisamente para desarrollar el espíritu crítico de los niños, los ayudamos diciéndoles cuándo y dónde se sitúa la historia que van a leer. Aquí la historia de Arnaud sucede en 1393 en un castillo de la Edad Media y ahí se les explica qué es la Edad Media, pues un periodo que duró mil años, qué son esos castillos y por qué existían esos castillos y qué sucedía en ese momento en que ocurre la narración. También se les sitúa la historia en el marco más grande de toda Francia, de toda Europa, se les explica qué era un señorillo y qué era un castillo y para qué servía. Y así el niño cuando empieza el libro ya más o menos tiene un contexto que le permite entender eso. Y al final del libro hay un capítulo que explica cómo sabemos todo eso. Entonces se le explica al niño que sí que la historia es una ficción, pero que todo lo que come el niño, lo que ve, todo eso existió y eso lo sabemos gracias al trabajo de los arqueólogos, de los historiadores, que recogen todas las huellas de esto como detectives. Y eso es muy importante con relación a una enciclopedia, porque muchas veces el conocimiento histórico se presenta como referencias objetivas, referencias que invitan más bien a que uno las acepte sin cuestionarlas. Un espíritu que es más bien receptivo y no constructivo. y nos parece que hay que ayudar al niño a desarrollar su espíritu crítico. Por eso, ahí en este libro, el que tengo en la mano, Brigitte Copin, hay una gran parte de la historia que sucede en la cocina. Brigitte Copin explica, ahí al final del libro, que en Europa tenemos 140 libros de cocina, de recetas, que fueron escritos por chefs de todas las épocas. Y aparte los arqueólogos hacen excavaciones, encuentran los huesos de los animales que comían, y así es como uno sabe qué es lo que se comía en la Edad Media. Antes de concluir, quería terminar con un chiste, porque me parece que el humor es una excelente manera para ayudar al niño a que aprenda. Tenemos una enciclopedia que es enciclopedia para los malos alumnos. Y presenta una galería de retratos de hombres y mujeres que fueron importantes en las artes, en las ciencias, por más que fueron pésimos alumnos. Agatha Christie, Churchill, Einstein, Jack London, Picasso, Chaplin, todos malos alumnos. Aquí ven a Agatha Christie. Walt Disney. Y con el tiempo. La historia hizo de estos niños, que eran malos alumnos, grandes personajes. Muchas veces los museos nos los presenta como gente que tenía solamente cualidades, pero no es cierto. Muchas veces hay cosas que no se sabe sobre esa gente. Así que le propusimos a Bernard Pui, que es un autor de novelas policíacas, que contara con mucho humor todas las bromas que hacían cuando eran niños. Y para demostrar que no hay que ser un excelente alumno para tener una buena vida. Para concluir, ya hemos visto que la oferta editorial es muy variada. Aquí les presenté nada más las colecciones de Guayrimar, pero pude presentarles títulos de Nathan, de Autrement Genèse o de otros editores de francés. Espero que me lo presente lo que mejor conocía. Creo que hemos visto que los libros documentales sirven para transmitir conocimiento, entender y cuestionar el mundo que nos rodea, desarrollar un espíritu curioso, sensible, crítico. Pero quisiera concluir recordando que los documentales crean lectores. Quisiera dirigirme aquí a los que trabajan con niños directamente, que son maestros o bibliotecarios y que tienen preguntas sobre la lectura, que se preguntan qué es lo que puede traer el libro documental. Y creo que nuestra meta es llegar a un acercamiento comparativo, a un enfoque comparativo. Es muy interesante trabajar con los niños para ver cómo los libros se complementan unos a otros. Puede haber un trato humorístico, histórico de un mismo tema, puede haber muchos tratamientos de un tema. Y ser un lector, transformarse en un lector, es saber pasearse en una red de libros o de otros soportes como Internet. Las lecturas se auto-responden a sí mismas. La circulación a través de los libros construye las capacidades del lector del niño. Y es porque sabemos que en los libros hay cierto número de elementos que uno ya ha entendido, que somos capaces de esperar que una nueva lectura complete la primera lectura que hemos tenido. Para concluir, ya hemos visto que la oferta editorial es muy variada, Aquí les presenté nada más las colecciones de Garimard, pero pude presentarles títulos de Nathan, de Autrement Jeunesse o de otros editores franceses, pero me lo presenté lo que mejor conocía. Creo que hemos visto que los libros documentales sirven para transmitir conocimiento, para entender y cuestionar el mundo que nos rodea, desarrollar un espíritu curioso, sensible, crítico. Pero quisiera concluir recordando que los documentales crean lectores. Quisiera dirigirme aquí a los que trabajan con niños directamente, que son maestros o bibliotecarios, y que tienen preguntas sobre la lectura, que se preguntan qué es lo que puede traer el libro documental. Y creo que nuestra meta es llegar a un acercamiento comparativo, a un enfoque comparativo. Es muy interesante trabajar con los niños para ver cómo los libros se complementan unos a otros. Puede haber un trato humorístico, histórico de un mismo tema, puede haber muchos tratamientos de un tema. Y eso, y ser un lector, transformarse en un lector, es saber pasearse en una red de libros o de otros soportes como Internet. Las lecturas se autorresponden a sí mismas. La circulación a través de los libros construye las capacidades del lector del niño. Y es porque sabemos que en los libros hay cierto número de elementos que uno ya ha entendido que somos capaces de esperar que una nueva lectura complete la primera lectura que hemos tenido. Por eso el documental para la juventud es valioso, porque las colecciones actuales se caracterizan para una diversidad extraordinaria. Así que creo que los editores, los traductores tienen que poder reflejar esa riqueza. La posibilidad de comparación, tanto a nivel científico que a nivel del punto de vista, hace que los niños sean más atentos a los hechos siguientes, que no hay verdades absolutas, solo hay propuestas. que los autores ya sean científicos o ya sean humanísticos o filósofos que los autores no forzosamente tienen una sola respuesta a una pregunta o a veces ni siquiera tienen una respuesta y que otras veces solo están las preguntas y no hay respuestas y entonces ahí uno cuando ya Si estén las preguntas, uno está en la literatura, porque la riqueza es más bien la sed, es estar sediento por la aventura que representa la vida. Eso es todo, muchas gracias. Aquí me voy a detener.